3、问题

　　①教学时间紧，教学内容多，《教师教学用书》预期的教学时间内完不成教学任务。

　　成因推测：①儿歌、古诗、童谣等主要是用来巩固拼音字母、音节的认识。拼拼、读读、背背。不要当成课文来教。标应会读、会背、读准、熟读。②字要求认识、读准。不要在了解字义上浪费时间。③《课标》是段要求（1─2），在立即教完汉语拼音，就让学生达到学段目标要求，太高、高不可攀，只能费时，完不成任务。

　　②汉语拼音学不到位，功底不扎实，教学任务没有完成，学生不能或不能熟练地拼读音节。

　　成因推测：①学生对所学知识从认识到熟练需要一个过程，一个较长时间的延续过程；了解学生、了解学生的认知规律，变瞬间记忆为短时记忆，把短时记忆变为长时记忆，加强机械识记与意义识记的融合、互补。②常常带学生回头看。一、二年级时，学生对音节、字母读的准确、熟练，书写规范；三、四年级连字母都写不到四线三格中，整体认读音节拼读，j、q、x与ü的拼读规律被淡忘，前后鼻韵母混淆；鼻音n和边音l分辨不清等都是由于长时间没有回头看的结果。

　　③念字、唱读、唱说

　　成因推测：①识字少、读的不熟练、指读等都有可能引起学生念字、唱读、唱说的现象。②课文中按字注音，学生对词的理解不够，也可能形成学生读破词而念字。