二、走进课文

　　师：请同学们边听边欣赏——(播放一段古典乐曲，同时展示一幅醉翁亭的风景风俗画)这段优美的乐曲，就像一条时空隧道，把我们的思绪带到了遥远的古代，在那里，我们有幸和宋代文学大家欧阳修交个手，聆听醉翁的心声。请听《醉翁亭记》的朗读录音。

　　(欣赏声情并茂的课文朗读)

　　师：(朗读毕)是啊，山川之美，古来共谈。听着优美的散文，我们是否已陶醉其中了，下面播放一组图片，请大家在欣赏的同时领悟其意境，并借用文中与之意境相近的话说说。(播放图片)

　　生：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　生：峰生：回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　生：日出而林霏开

　　生：云归而岩穴暝

　　生：野芳发而幽香

　　生：佳木秀而繁阴

　　生：风霜高洁

　　生：水落而石出者

　　生：四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　师：以上展示给大家的是课文的一景————

　　生：山水之乐。

　　师：本文像这样有声有色的画面比比皆是，如宴酣之乐，禽鸟之乐，太守之乐。由于时间关系，我们只能让大家欣赏一部分，其余部分请大家课后尝试着把它画出来。一幅幅画面看似零散，但仔细一看，它们之间又有着紧密的联系，你们能说说体现全文的文眼是什么吗?

　　生：乐。

　　师：文中写出了谁“乐”?(生思考，师稍提示)

　　生：太守乐，众宾乐，滁人乐。

　　师：太守、众宾为何而“乐”?

　　生：太守享受山水之乐，宴酣之乐，最重要的是与民同乐;众宾是从太守游而乐

　　师：文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　生：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　师：请大家用笔圈出主要的动词，并想想这些动词展示了一幅怎样的情景?

　　生：我仿佛看到了一幅其乐融融的景象，陶渊明的世外桃源又在我眼前掠过。(全班异口同声背出)土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐。

　　师：滁人乐是从太守眼中看出的，写百姓之乐有什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　生：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足。

　　生：我补充一下，生活富足而这又跟太守励精图治有关。欧阳修被贬滁州，虽然经历坎坷，但他能做到“在其位谋其职”，不计个人得失，励精图治，因而使原本贫穷的滁州发生了很大的变化，太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　师：我觉得几位同学说得很好，对欧阳修的为人心境作了很好的剖析，对文章的理解也就更进一步了。每个人都是一本厚厚的书，我们读着别人的书，也在被人读着，当我们翻阅欧阳修的《醉翁亭记》的时候，我们的一些体验会被它激发，我们的一些想法会随着文字显现出来，请大家选择其中一个画面或者一合适的角度，发挥自己的联想和想象进行赏析。首先老师给大家示范。(过渡，进入第三部分)

　　教师示例：读着欧阳修的《醉翁亭记》，我仿佛身临其境。一幅山水画卷在我脑海里铺开了。当我闭上眼睛的时候，耳边似乎传来了啾啾的鸟鸣和潺潺的流水声，闻见了空气中酝酿的野花的芳香，眼前仿佛也出现了早晚变化不同的四季景色。我真想说：此景只应天上有，人间哪得几回闻?是的，只有你真正地全身心地投入到课文中，你才会有幸感受到那仙境般的美景，而此时生活中的一切不平静都将抛在脑后。