(生：集体听，有学生在轻声跟读)

　　师：好的诗总能带动人的情绪，我发觉有些同学已经被感染了，现在我们一起走进徐志摩的诗，有感情地读一遍。

　　(放音乐，师生共读)

　　师：同学们读得不错，已开始进入这场告别。纠正两个字：彩虹似(

　　另有音()，似乎。向青草更青处漫溯，读音()，意思是逆流而上。

　　请同学们自由寻找你觉得最能体现眷恋的诗句，先有感情地读，然后试作品味。

　　──诗歌这种文学体裁分析得过细只能导致意境的支离破碎，以致丧失诗歌的美感。所以问题宜提纲挈领，直入主题，既能发散到整首诗中，又能集中到一个中心点上来。

　　──朗读是关键，有“美读”才有“美品”。

　　(学生思考，片刻后)

　　生3：“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，潭水非常漂亮，五颜六色，就像彩虹似的，如此美丽之景，让人很难告别。

　　师：的确潭水的色彩可谓奇幻，如天上虹般多彩。在这部分中诗人不仅说潭水是天上的虹，而且还说沉淀着彩虹似的梦，这个梦有什么特点，为什么说“彩虹似的”?

　　)的，读()，生3：说明这个梦非常美丽。

　　生4：说明这个梦色彩丰富，他在剑桥生活也很丰富。

　　──学生的读解多是表面的，尤其在发现之初，教师要引导学生深入思考，这样才会有深入的发现。

　　师：同学们都是从彩虹的美这个角度来考虑的，能不能再换个角度，彩虹除了美以外，还有什么特点?

　　生5：是在天上的。(全体生笑)

　　──有些貌似可笑的回答却往往是催生新思想的酵母。