──教师的适当补充会使学生的发现进行得更充分。

　　生(全体)：自由自在，无拘无束。

　　师：是啊，正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。

　　生25：我补充“油油”也体现了对康桥的眷恋。“油油”的意思是柔柔的，滑滑的，好象是有营养一样，是康河水养育了这样的水草，我的营养也来自康桥。

　　师：同学们说得真好。徐志摩对康桥的千般留恋，万般不舍都体现在了这首诗中。下面我们来看看康桥(投影)，志摩对康桥的感情可以称为“康桥情结”(投影)。他在《猛虎集》序文中曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的;我的求知欲是康桥给我拨动的;我的自我意识是康桥给我胚胎的。”在康桥，徐志摩似乎实现了他一生追求的理想，就是──

　　生(部分)：自由。

　　师：不仅如此，徐志摩曾说过“即使明天是世界的末日，我也要在花园中遍植玫瑰”。胡适先生说，徐志摩的人生观只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

　　──理性总结和拓展知识。

　　好，让我们再有感情地读一读课文，感受一下诗人的情绪变化，用曲线画出。

　　(生有感情地读，读毕，师请生到黑板画图)

　　生26：──充分感受的外化。

　　师：为什么会有这样的差别?

　　生26：回忆是快乐温暖的，现实是伤感惆怅的。

　　师：哪一部分是回忆?

　　生(部分)：2—4。

　　生(部分)：2—5。

　　──不同的意见往往能加深课堂理解的深度。

　　师：看诗歌，读第五节，看看是回忆还是现实。

　　(生自由读)

　　生27：回忆。“向青草更青处漫溯”即向着回忆方向越走越远，越来越美好，使诗人不禁要在星辉斑斓里放歌，属于回忆。　　──很好的理解。

　　生28：第6节第一个词“但”由回忆转到现实，所以第5节是回忆。

　　──抓住关联词语理解文章是一个较为普遍的方法。

　　师：对，回忆部分是2—5。整首诗既有快乐的回忆又有伤感的现实。我们集体再读一遍，读出那种或愉快或伤感的情绪。

　　(生全体读)

　　──以读开始，以读结束，让诗歌的课堂在声音的回环中充满发现的张力。

　　师：今天的作业：课后请同学对诗歌的音乐美作些思考，可以从诗句节奏、押韵、叠字等角度考虑。下课。