四、启示

　　《雨巷》传递了看待问题的角度和思维方式。不一样思维的人，看待事物的棱面不同。不应将人的思维方式都束缚在统一的框架里。西方有一个教学案例：妈妈拿着鸡蛋问六岁的孩子：“妈妈拿的东西像什么?”孩子说：“鸡蛋。”这位妈妈又问：“除了鸡蛋呢?”孩子说：“老师说这是鸡蛋。”孩子的妈妈把学校告到了法院，认为学校扼杀了孩子的想象力，鸡蛋可能像小土豆、猕猴桃等。“单一、单纯、固化的思维不可取”。教师宣讲《雨巷》应引导学生：“假如这首诗歌是你写的，你想表达的是什么?”

　　参考文献：

　　[1]曹本立.从“希望逢着”到“希望飘过”――《雨巷》心理解读.名作欣赏，2013年第32期.

　　[2]杨利景.进入《雨巷》的三条路径.语文建设，2010年第02期.

　　[3]孙文辉.《雨巷》教学的诗歌史意识.名作欣赏，2010年第13期.

　　[4]王力鹏.“中国现代诗歌选修模块”整体教学设计及反思.语文建设，2011年第Z1期.

　　作者简介：左丽(1989―)，女，重庆奉节人，西华师范大学文学院2013级硕士研究生，研究方向：文学教育、学科语文教育。