三、朗读课文，整体感知文意

　　1.教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。

　　教师提示一些字的读音。

　　多媒体显示：

　　(1)生字滕(tnɡ) 谪(zh) 日星隐曜(yo)浩浩汤汤(shānɡ) 淫雨(yn) 薄雾冥冥(b mnɡ)偕(xi) 樯倾楫摧(qinɡ j)岸芷汀兰(zhǐ) 心旷神怡(y)(2)通假字百废具兴(通俱，都、全、皆)属予作文以记之(通嘱，嘱咐)

　　2.学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导。

　　(1)注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。

　　(2)注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。

　　第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

　　第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。前人之述备矣语调转入平缓，然则引出新意境，语调应升高。得无异乎应读出疑问语气。

　　第三段以若夫起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

　　第四段至若领起，引出一个阳光灿烂的画面，至若应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。此乐何极!一句把喜悦的感情推向高潮，登斯楼也，则有……应读出超脱、挥洒自如的情味来。

　　第五段以嗟夫开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，噫一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

　　3.教师示范朗读部分段落，学生跟读。

　　4.学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

　　5.学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。