二、读准音，初感知

　　师：诗人看到的是怎样一番景象?请同学们自由读古诗，注意读准字音，把诗句读流利。

　　师：这里有几个特别难读的字，谁来挑战?

　　生1读生字词“潋滟”“亦”“妆”。

　　师：这位同学读“妆”时，翘舌后鼻音读得很准确，谁再来读一读。

　　生2读生字词“潋滟”“亦”“妆”。

　　师：这位同学读“潋滟”时，前鼻音读得特别准确，请你来当小老师教大家读一读吧。

　　师：去掉拼音后的生字，你还会读吗?

　　全班学生读生字词。

　　师：谁来读一读这首诗?

　　学生读诗，读得字正腔圆。

　　师：你读得很有节奏感!“子”“奇”“宜”都是押“i”音，我们在读的时候要学会体会诗的韵味。

　　男女生比赛读，最后全班读。

　　【点评】朗读是古诗文教学的重要手段，学生通过多种形式的初读，如自由读、个人读、男女生比赛读、齐读等，读准字音，读通诗句，在老师的指导和点拨下，读好停顿，读出诗的韵味，达到了字字准确、句句流畅的朗读目标。

　　三、知诗意，想画面

　　师：我们学习古诗，除了读准字音，还要了解诗句的意思。你用什么方法理解诗句?给大家推荐一下。

　　生1：看注释。

　　生2：看插图。

　　生3：想象画面。

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　　师：古人说“书读百遍，其义自见”。请你用自己喜欢的方式，选择一两种方法读这首诗，通过字面含义，你能够想象出什么样的画面呢?

　　生1：我的眼前仿佛出现了晴天时和下雨时西湖的画面：天晴时，太阳高照，西湖的水在荡漾，湖面上闪着粼粼的金光;下雨时，远处和近处的景色朦朦胧胧，别有一番奇特的美。

　　师：你描述了一幅西湖晴雨图。

　　生2：我眼前出现了这样的西湖：晴天时，艳阳高照，水面波光粼粼，是橙色的;下雨时，云雾弥漫在西湖上空，像仙子一般。

　　师：你用比喻的方式描述了想象中的画面，真好!

　　【点评】小学三年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，教学时，教师先让学生回顾学习古诗的方法，然后自由朗读，引导学生想象诗中的画面，这样做有利于学生在理解诗意的同时感悟诗的意境。

　　师：你认为哪一句诗描写的是西湖的晴天呢?

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：(多媒体课件出示诗句)你从哪里看出来是晴天呢?

　　生：水光潋滟。

　　师：“潋滟”是什么意思?

　　生：波光闪动的样子。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：看注解。

　　师：很好!通过看注释理解诗句的意思，这也是学习古诗的一种方法。

　　【点评】现行教材从三年级开始，古诗词就有了相应的注释，对诗词中的关键字词做了解释和说明。教师要指导学生用好教材，让学生掌握借助注释理解诗句的方法，并在学习中反复强调，从而形成学习能力。

　　师：阳光洒在微波荡漾的湖面上，你会看到怎样的景象呢?

　　生1：微波荡漾的湖面上银光闪闪，像是铺满了钻石。

　　生2：湖面波光闪动，像可爱的小精灵在湖面上玩耍。

　　师：你们的想象力真丰富，银光闪闪的湖面多美呀!课文用了一个什么词语形容这样的景象?

　　生：水光潋滟。

　　师：我们一起来读这个词，读出湖面波光闪烁的美景。

　　生齐读。

　　师：(多媒体课件出示湖面波光闪动的画面)你们看，这就是――

　　生：水光潋滟。

　　师：这样的景象让你想起了哪些词语?

　　生1：波光粼粼。

　　生2：碧波荡漾。

　　师：(多媒体课件出示词语：波光闪烁、金光闪闪、浮光跃金……)这些都是描写阳光下水面景象的词语，让我们记住它们吧! 　　师：诗人一个“水光潋滟”让我们想象到了这么多的画面，认识了这么多的词语，现在我们将这些词语运用到诗句当中，说一说西湖的美景。[多媒体课件出示(〓 )晴方好]

　　生1：水光粼粼晴方好。

　　生2：金光闪闪晴方好。

　　生3：波光闪烁晴方好。

　　师：好一个绚丽多彩、生趣盎然的西湖晴天。晴天下的西湖湖面波光闪烁，多美的画面呀!你在哪儿看到过这样的景象呢?

　　生1：太阳照在北海银滩海面上也是这样的景象。

　　师：当你在北海银滩看到这样的景象时，你可以说――

　　生1：水光潋滟晴方好。

　　生2：我坐在游船上也看到过这样的景象。

　　师：当你坐船泛舟湖上时，你可以说――

　　生2：水光潋滟晴方好。

　　师：看到阳光照耀下的南湖，我们可以说“水光潋滟晴方好”;站在风景秀丽的漓江边，看到这样的景色，我们可以说“水光潋滟晴方好”;在杭州，看到晴天下波光闪烁的西湖，我们可以说“水光潋滟晴方好”。

　　师：“方”是什么意思?

　　生摇头表示不知道。