二、初步感知

　　1、学生自由朗读1~2分钟

　　2、感知：这首词的情感基调是怎样的?

　　明确：孤独寂寞的相思之愁

　　背景插入：这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说;“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”

　　3、朗读指导：

　　结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近;

　　②双数句分解为两小句，每小句四字。

　　诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促。

　　诵读节奏：

　　红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

　　云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时，月满/西楼。

　　花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

　　此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

　　(请全班学生朗读，要求读出节奏。)

　　情感：语速缓慢，音调低沉，语气绵延悠长，把握轻重缓急。

　　4、示范朗读：播放录音

　　5、个别朗读：请1位学生演读,另一位学生点评，并试读。

　　6、全班朗读

　　三、深入品析

　　(一)词人是如何表达这种相思之愁的?

　　(学生自由理解诗歌，各抒己见。教师适时引导学生拓展想象)

　　1“红藕香残玉簟秋”

　　《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗?

　　引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物(视觉、嗅觉)来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受(触觉)来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。