二、因学利导定教

　　教师：谁能告诉大家，老师刚才读课题的时候为什么在中间停顿了一下？

　　学生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

　　教师：对了！请你自己试着读一读这首词。（用课件出示全词，生自由读，教师巡视指导）

　　教师：同学们读得非常认真，集体的力量是无穷的，让我们先来互相提醒一下那些问题需要注意。（学生畅所欲言，教师相机指导，如字音、停顿、节奏等）

　　教师：谁能字正腔圆的读给大家听。（指读）

　　教师：请你自评一下，自己读得怎么样？

　　学生：我读得声音洪亮、正确、流利。

　　教师：你读得确实不错，你注意了“现”的读音，这个字在古代同“出现”的“现”，应读成“xian”，谁想再读一下？

　　（指名读课文）

　　教师：请同学们再读全词，看看这次你又能知道什么？

　　学生1：我知道了故事发生的时间是夏天的晚上，地点在黄沙道。

　　学生2：我知道了这首词写的是夜晚辛弃疾在黄沙道上行走时看到的景象。

　　学生3：我还知道这首词是抓住我们熟悉的景物来写的。如：月亮、稻花、星星、青蛙等

　　教师：说得好，请同学们记住田园诗就是这样自然、质朴、清新，从不刻意雕琢。

　　学生：我还读出了词的韵味，词一般都是押韵的。

　　教师：你真聪明，请你找出这首词中的韵脚。

　　学生：鹊、蝉、片、外、前、边、见。

　　教师：对，这就是诗词合仄押韵的需要。请同学们再读一读词，体会词的韵味。记住，读词要给自己留下想象的余地，要读出意味深长的感觉。

　　教师：我们师生合作来读这首词，老师读题目，女生读上阕，男生读下阕。

　　（师生一起读）

　　教师：配合默契，古人读诗词时喜欢摇头晃脑，一起读，看看有什么感觉？

　　学生1：有些头晕。

　　学生2：有些陶醉。

　　教师：古人读诗词时还喜欢打着拍子，踏着步子。来试一下。

　　（学生手舞足蹈，放情地读）

　　教师：痛快！读得真有味道，再读。（手势起）