二、教学难点、重点

　　对本词来说，学生对乡村生活，尤其是夏夜的乡村，没有表象积累，更没有情感体验。面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子，如何帮助他们通过词作里对景的描写体会作者的思想感情，领略夏夜农村的清新恬静之美，品味词作朴实的语言描摹等文学表现手法，是教学的重点和难点。

三、教学设计理念：

　　举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。

　　感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住诗象这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。情要靠象去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

　　教学设计

　　一、教学目的

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。

　　3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。

　　4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。

　　二、教学过程

　　（一）揭题导入

　　1、复习学过的词

　　在小学阶段，我们已经学过好几首词作了，大家还记得吗？

　　（毛泽东的《咏梅》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《清平乐村居》）

　　●读起来都琅琅上口，而且别有一种意蕴，这也是词这种文学形式的独特魅力之一吧。因为词是依据曲子填的，不同的词牌名有不同的调，同一个词牌名因内容的不同也有不同的情调。

　　2、揭题

　　今天我们一起来学辛弃疾写的另一首词《西江月夜行黄沙道中》。

　　●教师介绍黄沙道

　　黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好。

　　●请学生说说课题的意思

　　辛弃疾在这隐居，一住就住了近二十年，也住出了闲情。听说还在这建了《黄沙书院》，所以夜晚出来走走，是经常的事。词中就描写了一次夜行的经历。

　　（二）初读词作

　　1、教师范读

　　2、学生自己练读

　　3、指名朗读交流

　　指出：见的读音

　　（三）解诗意

　　1、自己再轻声读读，看看哪些句子的意思，自己可以试着理解，还可以跟同学讨论讨论。不懂得可以提出来。

　　2、交流遇到的问题，我们先来看上阕，

　　●别枝惊鹊

　　●半夜鸣蝉

　　●蛙声一片

　　3、谁能解决这些问题呢？

　　教师随机引导理解这些关键词语的意思。（引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声，但黄沙岭的夜晚却是寂静中的热闹。）

　　(1)随机引导：

　　是什么惊起了鹊儿？你见过这样的明月吗？说说你的感受。

　　被惊起的鹊儿此刻在干什么？

　　此刻的蝉鸣会与白天一样吗？

　　田野里稻花飘香，令人陶醉。此的青蛙们在说些什么呢？

　　（3）在这样的一个夏日月夜，作者在夜行时看到了什么，听到了什么，还感受到什么？如果你就是作者，你能不能来给大家说说你夜行黄沙道时的所见所闻，还可以加上所感。

　　（4）这样的夏夜，作者真是不虚此行，让我们再来一起读读上阕。

　　●谁先来读一读。

　　●再指名读、起度。

　　●字里行间都流淌着一个字：惬意，快乐。再次朗读上阕。

　　4、学习下阕

　　（1）解决关键词，

　　●七八个星

　　●两三点雨

　　●旧时茅店路转溪桥忽见

　　（2）词人在路上一路走一路赏，一路乐，可夜行忽然又发生了一点小插曲，你能不能把他连起来说说呢？能把内心的想法说出来更好。

　　（3）大家理解的真不错。这一急一喜，让夜行更有了一种情致，谁把下阕连起来读一读。

　　指名读、齐读。

　　（四）诵读悟境

　　学习整首词作，似乎跟随作者一起夜行。与刚上课时比较，相信已经有了不同的体会或者更深刻的体会，或者已经有了新的认识。我们连起来再读读全词，还可以边读边想象，便读边体会。

　　1、学生练读

　　2、指名朗读交流，并说说自己现在的体会。

　　教师随机捕捉这次夜行留给你最美好的记忆是什么？

　　3、齐读

　　4、背诵

　　（五）作业

　　1、展开想象，把作者的夜行经历写下来。

　　2、收集田园诗词，进行赏析比较。