关于西江月夜行黄沙道中的教学及赏析

时间:2021-08-31

  师:谁来读一读课题,你读懂了什么?

  生:西江月是词牌,夜行黄沙道中是题目。

  生:他的意思是说夜晚行走在黄沙道上。

  师:那么这首词应该是写什么的呢?

  生:词人行走在黄沙道中的所见所闻所感。

  师:同学们读了题目就知道了这首词的内容,真不简单!同学们再仔细地读一读这首词,看看你又读懂了什么?还有什么疑问?善于质疑的人是会学习的人!

  生:我想知道溪桥的意思。

  生:溪桥是溪上的小桥。

  生:我懂得了惊鹊是指喜鹊被惊动了。

  生1:我懂了别枝是指月亮别在树枝上。

  生2:不对,别枝是指月亮离开树枝,升上天空。

  生1:我想起来了是受惊的鹊儿离开树枝。

  学生议论纷纷。

  师:同学们深入的思考,使画面生动起来,我们联系下文看看究竟是怎样的情景。古人讲究诗中有画,画中有诗 读读上阕,展现在你面前的是什么样的画面?

  生自由朗读,闭目想象

  生:月亮很明亮,照耀着大地,清风送来蝉的鸣叫,树枝轻轻摇晃,惊动了树上的鹊儿,鹊儿飞走了。

  师:大家同意他的理解吗?

  生:也可能是词人的说话声惊动了鹊儿,因为下面说稻花香里说丰年。

  师:你的想法很独特,一个人深夜走在黄沙岭上会大声的说话把鸟儿也惊醒吗?大家认为哪种说法更贴近?

  师:听取蛙声一片是谁听?稻花香里说丰年是谁说丰年?联系上下文理解可是学习课文的重要方法。

  生:是词人听到蛙声。/article/

  师:闻着稻花香,听到蛙声一片,作者是如何想象的?

  生:他想到了丰收。

  生:青蛙好象在说话,它们在争说今年是个丰收年。

  师:多生动的画面啊!

  师:所谓一切景语皆情语此刻作者心情如何?你从哪里体会到的?

  生:我从说丰年体会到作者很高兴。

  生:我从明月、清风体会到作者很轻松、很愉快

  赏析:

  一个波澜不惊的课堂,不见得就是一节好课,课堂上的意外也可以变成教育的锲机。在这节课上,原本以为很好理解的惊鹊,学生竟提出这么多的疑问,始料不及。但恰当地引导,却让危机带来意想不到的收获,学生的多元理解,反复讨论,促进了对词的理解,对意境的整体把握。收到意想不到的效果。教师要能化险为夷,必须有深厚的文化底蕴和教学机智。

  在教学实践中,我们可以发现,不少教师缺乏生成意识和及时捕捉、随机处理课堂新信息的能力,当学生的思维活动出轨时,教师不是漠视就是将其强行拉回来,纳入预设的轨道,从而压抑了学生学习的积极性,泯灭了他们创造性思维的火花。让我们立足于预设,着眼于生成,随着教改的深入而不断发展。