生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。

　　生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。

　　[点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解?”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。]

　　二、 初读全文，读通读顺

　　(生自由读全词)

　　师：好!谁愿意读给大家听一听。

　　(生读全词)

　　师：他读得怎么样?

　　生：“见”读xiàn，不读jiàn

　　师：对!为什么读“xiàn”?

　　生：就是出现的意思。

　　师：请你把这一句再读一读。

　　(生读最后一句)

　　师：这个“xiàn”，还在什么地方见过?

　　生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

　　师：记性真好!我们一起读一读全词。

　　(生齐读全词)

　　[点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。]

　　三、 自读自悟，入境抒情——上阕

　　师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。

　　(生分小组学习，教师参与并指导)

　　师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?

　　生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。

　　师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?

　　生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。

　　生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。

　　生：老师，“别枝”是什么意思?