二、整体感知

　　1、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。

　　2、小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。

　　3、出示小黑板(或点击多媒体)，给加点字注音，指名学生朗读：

　　篁竹()清冽()为坻()

　　为屿()为嵁()佁然()

　　俶尔()翕忽()差互()

　　寂寥()悄怆()幽邃()

　　4、齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。

　　5、合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致：

　　⑴整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石?请说明理由。(个人找出相关语句，小组交流，师生交流)

　　“全石以为底”“卷石底以出”“影布石上”这些语句明写“石”，说明这个潭的确是“石潭”。“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”暗写“石”：“如鸣佩环”形容水声清亮，说明石潭不同一般;“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态; “其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸;“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　⑵围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个“美点”，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨)

　　如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。