三、诵读诗歌，整体感知

　　1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音：

　　教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。

　　2、学生集体朗读，自评。

　　(对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。)

　　3、个别学生朗读，学生评价。(要加感情)

　　4、全班有感情地再次朗读。

　　5、听示范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。

　　6、配乐，学生朗读，进入诗歌的情境。

四、研读、赏析诗歌

　　1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感?

　　明确：邮票、船票、坟墓、海峡

　　2、思考：作者以什么变化组诗?

　　明确：全诗以时间的变化组诗，小时候──长大后──后来──现在，四个人生阶段。

　　3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体的乡愁?(板书)

　　学生思考并明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。(全班朗读，感受乡愁的味道。)

　　总结：余光中《乡愁》一诗的构思特点：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象)，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。

　　4、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征?在诗中有着什么表达效果?

　　学生思考、讨论并明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

　　5、教师总结《乡愁》诗的形式美：

　　一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。

　　全班带有深情地朗读这首诗，并试着背诵。