生（齐声）：亲情（教师板书）

　　师：第二节是对妻子的怀念，这是一种──

　　生（齐声）：爱情（教师板书）

　　师：第三节则是写诗人回到家乡时看到的却是一方矮矮的坟墓，这时候诗人表达的是一种深深的哀痛（板书：哀痛）；而第四节表现的是诗人盼望祖国统一（板书：盼统一）。作者由个人的悲欢到民族感情的寄托，由前三小节的思亲之情上升到最后一个小节的浓浓的爱国之情（板书：思乡之情与爱国之情）

　　２、质疑：

　　师：同学们对这首诗还有什么疑问吗？

　　生１：海峡明明是深深的，为什么诗人说是浅浅的？

　　师：这个问题提得好，哪个同学来说说看，这是为什么？（生一阵小议论）

　　生２：作者是因为盼望祖国统一，才说是浅浅的。

　　生３：他相信祖国早晚要统一，所以说是浅浅的。

　　生４（急切地站起来）：因为作者对祖国的思念之情远远深于海峡，所以说是浅浅的。（生交头议论。）

　　师（用手示意停下）：同学们说得太好了，海峡浅浅、邮票小小、船票窄窄、坟墓矮矮，看起来都是很小的，但它们却反衬了诗人那种深深浓浓的思乡爱国之情。

　　３、欣赏诗歌：

　　师：通过朗读，想景悟，情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里？同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。（生议论开来，有人举手。）

　　生１：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。

　　生２：小时候、长大后、后来、现在，富有结构美。

　　生３：意象美，每一小节诗人都把乡愁比某一种东西。

　　师（环顾四周）：同学们都说得很好，像这么美的诗，应该把它背下来，但不要死记硬背，找找看这首诗有什么规律可帮我们快速背诵。