学生有的下位子和别人商量，有的在试读，相当热闹。

　　师：好了，时间到。我们从一组开始。老师放的配音是小组同学自己选定的，大家听的时候要注意，一方面听听朗读是不是能表现诗人的情感，一方面听听他们选定的音乐是不是能配合音乐的情境。我们要评出最佳配乐和最佳朗读。

　　生四组轮读，有单人读的，也有多人读的。

　　师：我们先评音乐还是先评朗读?

　　生纷纷：先评朗读。

　　师：好。那么，哪一组的朗读最能表现诗人的情感?

　　生热情：我们组!第三组!第四组!第二组!第一组!

　　师：都说自己的组读得最好，老师都茫然了，能不能说说理由?

　　生21：第一组读的不好，他们配合的不好，曾和赵配合得还不错，但是马同学自己读的第三节语速太快了。这一节是抒发母子之间再也不能见面的哀痛的，读得太快就不能表达这种情感了。而且第四节的齐读，马同学也是抢先读的，三节和四节间应该停顿的时间长些。

　　师：三个人的配合是有一定难度的，他们的配合不够默契。

　　生22：我觉得我们组读得好。(该学生是第三组的)

　　师：那你说说。

　　生22：她读的时候语调低沉，很好地表达了诗人那种深沉的思念。

　　师：她哪一节读得最好?

　　生22：第三节。矮矮这头/那头都读出了那种悲痛。

　　师：我们请刚才读的同学再读一遍第三节，大家再体会体会。

　　生读。

　　生23：我觉得第四组的同学读得也特别好。他的小小窄窄一组词的轻读处理特别好，能和那种厚重的思念形成强烈的反差，我觉得很受益。

　　生24：我也觉得第四组读的好。他第四节我在这头/大陆在那头读了降调，特别能表达诗人的无限惋惜和惆怅。