《少年王勃》教学设计

时间:2021-08-31

《少年王勃》教学设计(10篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《少年王勃》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《少年王勃》教学设计1

  【教学要求】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

  2、学会20个生字,田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语

  3、理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

  【教学准备】专题学习网站

  【教学过程】

  一、导入。

  播放《送杜少府之任蜀川》录音,请学生欣赏。师:刚才那首诗的作者是谁?(板书:王勃)“海内存知己,天涯若比邻”是千古传诵的名句,诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文,那就是《滕王阁序》。(板书:少年)

  二、初读课文,整体感悟。

  1.请大家自由读课文,然后说说你通过朗读了解到什么?

  2.指名请学生复述课文内容。

  3.了解滕王阁(学生浏览网站视频、文字解说)

  过渡:大家读书的能力很强,真了不起!为了学习更多,请小组合作借助网页把字词学会。

  三、学习生字词。

  1、学生自主浏览网页。

  2、检测自学结果:无拼音、加拼音读生字、词。

  过渡:字词也学会了,真不错!谁知道王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的?请细读课文,思考以上问题。

  四、精读课文。

  ( 一)情境创设,重点突破。

  1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象?

  2、“落下与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”到底是怎样的情景?出示动画。

  3、课文是怎样描写这一情景的?(图、文出示)“远处,天连着水……轻轻地飘荡……”。

  4、男生读、女生读;师生合作读。

  5、这么美的句子,你喜欢吗?人们听到王勃写出这么美的句子时有什么反应?指名答。

  6、请学生演一演,理解“拍案叫绝”。

  7、回味诗句。(读)

  8、引出第5自然段。

  理解:千古传诵

  9、王勃怎么写出的?其他客人呢?自读第2段,指读第4 段。

  出示:胸有成笔、文思如泉、笔走如飞

  在座的人你看看我,我看看你,谁也不敢答应。

  10、王勃为什么能写出这么好的文章?浏览网页了解王勃的成才故事

  11、扩展阅读:王勃还写过哪些千古传诵的作品?(学生浏览网站资料)

  五、自由表达。

《少年王勃》教学设计2

  【教材简解】

  《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事,也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事,课文的第三、四自然段是全文的重点,显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

  课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

【目标预设】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2、学会10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【重点、难点】

  理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【设计理念】

  语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练,不论是生字词的学习,还是王勃才气的感悟,都是先让学生自读自悟,再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点,可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。

【设计思路】

  第一课时教学大致的思路分为五大板块:一、导入新课:由滕王阁引出文章《滕王阁序》,引出少年王勃。二、初读课文:练习读通读顺课文,了解课文的故事情节,联系课文具体语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。三、学习课文第一自然段,初步感受王勃的才气。四、学习生字:用自己的方式识记生字,练习描红、书写。

【教学过程】

  一导入新课

  1、在江西南昌市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁,(显示滕王阁的图片)唐初始建,已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建,但因为文章《滕王阁序》而名满天下。(在图片的下面出示《滕王阁序》四个字)在这篇文章里有一句最为著名。(出示句子“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”)他是一位14岁的少年,叫王勃。(出示少年王勃的图片)

  2、一座楼,一篇文章,一个句子,一个少年,他们有着怎样的故事呢?

  今天,我们就一起走进课文,了解《滕王阁序》背后的故事,了解少年王勃。板书课题,指导读准“少年”的“少”。

  二、初读课文

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,难读的句子多读两遍。

  2、学生自由读,教师行间巡视。

  3、组织学生交流读词、读句情况。

  出示词语,

  南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭

  披着 灿烂 读 《滕王阁序》 才气 秋景

  庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

  采用个别读、开火车读等方式,巩固学习的效果。

  认识一个多音字“都”,会用两种读音分别组词。

  指名分自然段读课文,交流长句子的朗读。

  (出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。

  4、再读课文,要求:能用自己的话说说课文讲了一件什么事,王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。

  5、组织学生交流,梳理课文的内容。

  教师引述,学生根据课文内容回答,理清课文的脉络层次。

  故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人,邀请了 。席间,都督让客人们 ,大家谁也不敢 。王勃 地说:“让我来试试吧!”于是,他 , ,一会儿就写成了。都督看到“ , 。”这两句时,连声赞道:“ ! !”

  6、初读了课文,少年王勃给你留下了怎样的印象?联系文中的句子谈谈自己的看法。

  文中具体的句子有很多,教师在学生回答的过程中相机出示,引导学生整体感受王勃的才气。

  三、学习课文的第一自然段

  1、少年王勃是一个非常有才气的人,读读课文的第一自然段,找出有关的句子来说一说。

  2、组织学生交流。

  出示句子:“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会,听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。”

  指名读这句话,从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样?

  补充相关的资料:王勃,字子安,出身望族,为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧,从小就能写诗作赋,世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相,其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策,反对讨伐高丽。刘祥道看后,为其“所以慷慨 于君侯者,有气存乎心耳”之语惊异,赞王勃为“神童”, 此时的王勃虽然才14岁,尚是一少年,但由于才华毕露,在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。

  此时的少年王勃已经很有名气,所以文中说都督听说他很有才气,想邀请他来参加宴会。3、练习感情朗读。

  四、总结

  少年王勃是否像传说中说的那样有才气呢?下节课我们继续研究。

  五、学习生字

  1、分析字形

  学生各自用自己的办法识记生字。

  2、注意以下几个字的写法:

  督:监督别人要用眼睛,所以下面是个目。

  宴:上中下结构,写得应紧凑些。

  序:田野的野右半部分,不能多撇。

  3、学生描红。