《少年王勃》教学设计(10篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《少年王勃》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《少年王勃》教学设计1

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。

　　【教学准备】专题学习网站

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　播放《送杜少府之任蜀川》录音，请学生欣赏。师：刚才那首诗的作者是谁？（板书：王勃）“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的名句，诗人王勃在少年时期还写了一篇千古传诵的美文，那就是《滕王阁序》。（板书：少年）

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1．请大家自由读课文，然后说说你通过朗读了解到什么？

　　2．指名请学生复述课文内容。

　　3．了解滕王阁（学生浏览网站视频、文字解说）

　　过渡：大家读书的能力很强，真了不起！为了学习更多，请小组合作借助网页把字词学会。

　　三、学习生字词。

　　1、学生自主浏览网页。

　　2、检测自学结果：无拼音、加拼音读生字、词。

　　过渡：字词也学会了，真不错！谁知道王勃是在什么情况下写出《滕王阁序》的？请细读课文，思考以上问题。

　　四、精读课文。

　　( 一)情境创设，重点突破。

　　1、说说哪个自然段给你留下最深刻的印象？

　　2、“落下与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到底是怎样的情景？出示动画。

　　3、课文是怎样描写这一情景的？（图、文出示）“远处，天连着水……轻轻地飘荡……”。

　　4、男生读、女生读；师生合作读。

　　5、这么美的句子，你喜欢吗？人们听到王勃写出这么美的句子时有什么反应？指名答。

　　6、请学生演一演，理解“拍案叫绝”。

　　7、回味诗句。（读）

　　8、引出第5自然段。

　　理解：千古传诵

　　9、王勃怎么写出的？其他客人呢？自读第2段，指读第4 段。

　　出示：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞

　　在座的人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。

　　10、王勃为什么能写出这么好的文章？浏览网页了解王勃的成才故事。

　　11、扩展阅读：王勃还写过哪些千古传诵的作品？（学生浏览网站资料）

　　五、自由表达。

《少年王勃》教学设计2

　　【教材简解】

　　《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。

　　课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

【目标预设】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

　　2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【重点、难点】

　　理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

【设计理念】

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。

【设计思路】

　　第一课时教学大致的思路分为五大板块：一、导入新课：由滕王阁引出文章《滕王阁序》，引出少年王勃。二、初读课文：练习读通读顺课文，了解课文的故事情节，联系课文具体语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。三、学习课文第一自然段，初步感受王勃的才气。四、学习生字：用自己的方式识记生字，练习描红、书写。

【教学过程】

　　一导入新课

　　1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，（显示滕王阁的图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为文章《滕王阁序》而名满天下。（在图片的下面出示《滕王阁序》四个字）在这篇文章里有一句最为著名。（出示句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）他是一位14岁的少年，叫王勃。（出示少年王勃的图片）

　　2、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢？

　　今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。

　　二、初读课文

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。

　　2、学生自由读，教师行间巡视。

　　3、组织学生交流读词、读句情况。

　　出示词语，

　　南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭

　　披着 灿烂 读 《滕王阁序》 才气 秋景

　　庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵

　　采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。

　　认识一个多音字“都”，会用两种读音分别组词。

　　指名分自然段读课文，交流长句子的朗读。

　　（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　4、再读课文，要求：能用自己的话说说课文讲了一件什么事，王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。

　　5、组织学生交流，梳理课文的内容。

　　教师引述，学生根据课文内容回答，理清课文的脉络层次。

　　故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人，邀请了 。席间，都督让客人们 ，大家谁也不敢 。王勃 地说：“让我来试试吧！”于是，他 ， ，一会儿就写成了。都督看到“ ， 。”这两句时，连声赞道：“ ！ ！”

　　6、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象？联系文中的句子谈谈自己的看法。

　　文中具体的句子有很多，教师在学生回答的过程中相机出示，引导学生整体感受王勃的才气。

　　三、学习课文的第一自然段

　　1、少年王勃是一个非常有才气的人，读读课文的第一自然段，找出有关的句子来说一说。

　　2、组织学生交流。

　　出示句子：“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”

　　指名读这句话，从“听说”感受到都督觉得王勃怎么样？

　　补充相关的资料：王勃，字子安，出身望族，为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧，从小就能写诗作赋，世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽。刘祥道看后，为其“所以慷慨 于君侯者，有气存乎心耳”之语惊异，赞王勃为“神童”， 此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。

　　此时的少年王勃已经很有名气，所以文中说都督听说他很有才气，想邀请他来参加宴会。3、练习感情朗读。

　　四、总结

　　少年王勃是否像传说中说的那样有才气呢?下节课我们继续研究。

　　五、学习生字

　　1、分析字形

　　学生各自用自己的办法识记生字。

　　2、注意以下几个字的写法：

　　督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。

　　宴：上中下结构，写得应紧凑些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、学生描红。