第二课时

教学要点：

一、在学生通过注释自己翻译的基础上，老师明确全文译文并对段落简要分析。

二、重点赏析第四五自然段时，设计如下导入

　　情词并茂是滕王阁序被认为是“当垂不朽”的天才之作的根本原因。这篇散文抒发了王勃什么情感？今天我们再次走进这篇美文，走进王勃的内心世界。

三、为了分析本文流露的情感，我设置了以下问题：

　　1找出文中表现王勃情感变化的句子。

　　2讨论概括作者为什么 “逸兴遄飞”？

　　4 这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，作者却兴尽悲来，他悲什么？

　　5 有人说对失意人生的悲叹是这篇文章的本质。王勃为什么会有这诸多感慨的呢？学生通过学案和手中的资料更加了解王勃的身世生平及写作背景。 6 兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？

　　7 有人说：这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？除了悲情之外文章还流露了什么情感？请从文中找依据。

　　8 这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

　　以上问题通过生生互动师生互动小组讨论等多种形式解决。

　　【设计说明】通过关键句的朗读，领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情，忧伤但不消沉

　　课堂小结：“少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃”，那个才华横溢的王勃，那个壮志凌云的王勃，那个怀才不遇的王勃，如断线的纸鸢，一头栽进江里去了，不知他的灵魂可依附在了江中鱼儿身上?不知他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。

四、知识迁移

　　人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？

　　你如何评价？如何选择？

　　[设计说明]利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，教文育人。这个开放性的题目，能让学生发散思维，是对学生迁移、探究和整合能力的拓展延伸。