【教学流程】

一、创设情境，导入新课

　　师：（播放电视剧《三国演义》主题歌曲）。谁能说说自身的感觉？

　　生：“滚滚长江东逝水……”听了歌曲，我感觉到《三国演义》中的英雄们豪迈的壮志，为天下的百姓没有过上好日子而流泪。

　　生：听了歌曲“火烧赤壁”那扣人心弦的局面，就浮现在我的眼前。

　　师：看来，这首歌曲已经深深地拨动了同学们的心弦。谁能说说《三国演义》这部书的大致内容？

　　生：《三国演义》所叙的故事是曹操、刘备、孙权为了谋求一统天下，展开你争我夺的斗争，形成了曹、刘、孙三足鼎峙的局面。

　　师：（导入新课）刚才这位同学向我们介绍了《三国演义》这部书，大家都知道它是明清四大名著之一，在中国文学史上影响很大，的确是一部好书。今天我们就来学习一篇有关本书中的孙权、吕蒙、鲁肃三人故事的文章，让我们进一步了解他们，了解《三国演义》。

　　师：哪位同学能为大家简介文章出处《资冶通鉴》和主编司马光。

　　生：《资冶通鉴》是司马光主持编篡的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。

二、读

　　师：现在请同学们朗读一遍课文，在读的时候，要把准感情基调，体会语感，要读好孙权的语重心长、吕蒙进步后的自豪感。

　　生：（集体朗读）。

　　师：谁愿意给大家诵读课文。

　　生：（站起来，诵读课文。）

　　师：还有谁想读，站起来为大家读。

　　生：（纷纷举手，争读课文。）

　　师：请同学们自由练习诵读，读时要掌握人物对话的表情、做到语言流畅。

　　生：自由诵读。

　　师：同学们读得这么好，你们真的很棒。

　　师：请四位同学站起来，分角色诵读课文。

　　生：（角色分工：孙权、吕蒙、鲁肃、叙述者4人。）

　　师：有哪位同学愿意评议这四位同学的分角色诵读的效果。

　　生：我的看法是：扮演孙权的那位同学在诵读过程中停顿不当。如：孤岂/欲卿/治经为博士邪！正确的停顿应该是，孤/岂欲/卿治经为博士邪！还把邪（yé）读成邪（xí ）

　　生：我的看法是：这四位角色扮演者的诵读语速过快。

　　生：我的看法是：这四位角色扮演者重音掌握不准。如“大兄何见事之晚乎”一句中的“事”字应该读重音。

　　师：同学们刚才对这四位角色扮演者的诵读进行评议，老师也觉得你们的评价是正确的。