生：拱。

　　师：只有两个字──

　　生：拱形。

　　师：只有三个字──

　　生：石拱桥。

　　师：我回答一句话：“因为它是石拱桥，是拱形的。”

　　生：那为什么拱形的就这么坚固呢？

　　师：孩子们，这是一个很复杂的问题，等你上了中学，物理老师就会告诉你为什么拱形的就坚固。现在很多桥都是拱形的，一千三百多年前一个普通的石匠就能设计出这么厉害的桥，有没有才干？

　　生：有。

　　师：智慧是不是超群？

　　生：是。

　　师：经历了一千三百多年，我告诉大家一个信息：就这么一个石拱桥，经历过八次地震，墙倒房塌，而它安然无恙，厉害不厉害？

　　生：厉害。

　　师：那里面一块钢板都没有，一根铁钉都没有，净是石头。想想，多聪明，多么高的智商，根源就在这一个“拱”字上。我建议大家认认真真地把这个“拱”字写在书上，刻在你的心中，同时也把“李春”这个名字记在你的心中。

　　生：（书写“拱”字）

　　师：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了这么多的经典问题。再让大家提几个问题吧，等你们提完了，我再跟你们商量两个问题。

　　生：“历史遗产”是什么意思？

　　师：能帮我解释吗？

　　生：就是历史留下来的宝贵的东西。

　　师：对了，说的非常精彩，就像字典里的解释一样。还有吗？

　　生：“冲击力”是什么意思？

　　师：这个很简单啊！有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上──

　　生：有。

　　师：对呀，那就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。

　　生：“创举”是什么意思？

　　师：（板书：创举）这一个词咱先不解释，等会再处理。孩子们可不要小看这个词，它会发挥非常巨大的作用。它在这一课中的作用就相当于“拱形”对赵州桥的作用，好厉害！

　　到现在为止，大家都知道，甭管你问的对与错，回答的好与坏，我都很欣赏。只要你说、动脑筋就行，学习嘛！注意了，以后老师提问时你大胆地发言，答错了非常正常，你要是每一个问题都会说了，就不要跟老师学了，对吗？

　　生：对。

　　师：放松，大胆地问。现在你们喜欢我吗？

　　生：喜欢。

　　师：我也特别喜欢你们，只要两个人相互喜欢，用一句带有神话色彩的语言说，就是心灵相通，我们的心灵是不是已经相通了！？

　　生：（激动地）是──！

　　师：我看未必，我要测试一下，现在就测试。敢吗？

　　生：敢！

　　师：测试题第一道：这篇课文中有一句话赵老师最喜欢，注意，是最喜欢的一句话。可不是一般般的话，我看有多少同学跟我心灵勾通了。

　　生：（自由找。）

　　师：（边巡视边自言自语）你想啊，老师喜欢的句子：一、这个句子要非常的重要；二、要非常地严谨；三、一定对同学们的写作文、读书、说话有很大地帮助。这样的句子老师才喜欢。只有一句。哇！这两个孩子第一个跟我心灵勾通了。千万别说啊！

　　生：（纷纷地）老师，我找到了。

　　师：已经跟我心灵相通的同学，请你们一起站起来，第一个沟通的是你们俩，是吧？

　　生：是。

　　师：请你们读那句话。

　　生：（读课文）“赵州桥不但坚固，而且美观。”

　　师：一起读一遍。

　　生：（齐读课文）

　　师：现在四十几个孩子都和赵老师心灵勾通了。那么多的句子不喜欢，专门喜欢这一句，为什么？好怪的赵老师呀！（笑声）别光笑，要琢磨琢磨，既然心灵通，我心里想啥你应该知道呀！说说看，谁当我的“心”，来表达一下？（笑声）

　　生：我想应该是这座赵州桥经过了这么多历史还这么美丽，这样美观，所以您才喜欢。

　　师：有点意思，还有谁来说？

　　生：体会了赵州桥。

　　师：什么意思？你再说一遍。

　　生：体会了赵州桥。

　　师：我明白你的意思了，把体会换一个词？

　　生：概括地说明了赵州桥。

　　师：他说出了我的第二个意思，就是这句话概括地说明了赵州桥的特点。赵州桥怎么样？

　　生：坚固而美观。

　　师：对，坚固、美观。刚才大家讨论了半天就说它坚固，它美观还没说。我想聪明的孩子一下就能找到哪儿写它美观的。找到没有？

　　生：找到了。

　　师：在那个“美观”的上边还是下边？

　　生：下边。

　　师：我最喜欢看大家读书时的表情。都拿起书来，我不听声音只通过你们的表情就能知道大家读得美不美。

　　生：（读课文）“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：……所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

　　师：读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？

　　生：想。

　　师：我有两个“绝招”，大家想不想学？

　　生：想。

　　师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？

　　生：听清楚了。

　　师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！

　　生：（齐读课文）。

　　师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？

　　生：美──！

　　师：刚才大家读的时候有一点小小的.问题：“有的刻着两条飞龙，前什么来着？”

　　生：前爪（zhǎo）。

　　师：对。有一个小朋友把它读成了“zhuǎ”，记住读“zhǎo”──龙爪。什么时候读成“zhuǎ”呢？（鸡爪子。）这里面有一个词很难的叫“前爪相互抵着”有没有人不懂这个词语？

　　生：没有！

　　师：哇，都懂了！？那好，现在在坐的小朋友每人都是一条飞龙，现在两条龙两条龙前爪相互抵着，然后各自回首遥望。