三、研习课文

　　1、正音：

　　田圃(pǔ)喑(yīn)哑(yǎ)留滞(zhì) 禁锢(jìn gù)襁(qiǎng)褓(bǎo)

　　2、朗读课文，整体感知：

　　在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

　　朗读指导：

　　⑴ 语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和，以示雨之关爱;第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

　　⑵ 停顿：

　　(雨说：四月/已在大地上等待久了)

　　等待久了的/田圃跟牧场

　　等待久了的/鱼塘和小溪

　　当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子

　　牧场枯黄/失去牛羊的踪迹

　　当鱼塘寒浅/留滞着游鱼

　　小溪渐渐喑哑/歌不成调子

　　雨说，我来了，我来探访/四月的大地

　　第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊

　　君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

　　石狮子见了我/笑出了泪啊

　　小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

　　第二样事，我还要教你们/勇敢地笑

　　那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

　　只要旗子笑，春天的声音/就有了

　　只要你们笑，大地的希望/就有了

　　请学生朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调(轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力)。

　　3、研讨与探究：

　　⑴ 提问学生雨说它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

　　① 第一部分：(一至三节) 雨的到来

　　② 第二部分：(四至五节) 雨的邀请

　　③ 第三部分：(六至八节) 雨的来意

　　④ 第四部分：(九节) 雨的祝福

　　⑵ 提问：诗作是第几人称写作?是什么艺术表现手法?

　　是第一人称写作，是拟人的艺术表现手法。题目是雨说，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

　　⑶ 提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

　　合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

　　⑷ 说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢;牧场枯黄，牛羊绝迹;鱼塘低浅，游鱼缺水;小溪干涸，水落石出。

　　想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

　　⑸ 概括出诗中雨到来之后大地的景象。

　　合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

　　⑹ 齐读第1～5节：

　　提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

　　可以结合随风潜入夜，润物细无声和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

　　回答提问：视觉上，像丝缕那样把天地织在一起，表现雨的细密;听觉上，走得很轻，而且温声细语的，表现雨的淅沥;触觉上，亲一亲，表现雨的轻柔

　　第二课时

　　4、研讨与探究：

　　⑴ 请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准;停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

　　⑵ 在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

　　雨的家乡在遥远的地方，它是在自云的襁褓中笑着长大的。认真听教师的讲解，领会白云和笑着的深刻含义。(白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。)

　　⑶ 提问：雨做了这一切，它的来意是什么?

　　它的来意是教你们勇敢地笑。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

　　⑷ 讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后笑的场面，运用什么修辞手法?

　　运用拟人的修辞手法。柳条儿笑弯了腰，石狮子笑出了泪，小燕子笑斜了翅膀，旗子哗啦啦地响。

　　⑸ 组织学生讨论：如何理解只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了这句话?

　　雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

　　⑹ 提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

　　不再回去、快乐地安息都表明了雨的命运。

　　⑺ 提问：雨的祝福是什么?如何理解?

　　雨的祝福是孩子们吃着苹果擦着嘴，意指享受到自由和幸福的生活。

　　⑻ 讲解诗歌的寓意：

　　诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义──牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。　　四、本课总结

　　本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目雨说开篇，并通过雨说的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以人能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的爱的使者的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

　　五、布置作业

　　1、熟读并朗诵诗歌。

　　2、完成课后练习。

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