△“碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。

　　⒊第三层（第十一至第十三句）

　　面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。

　　提问：这是一个什么问题？

　　提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系？

　　引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 魂的人。

　　联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮 志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。

　　作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。（四）分析下阙

　　上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。

　　△“忆”要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 要“忆往昔”？（意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”）

　　△“恰”（1）让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年 意气风发的画面。

　　（2）老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。

　　△“曾记否”三句

　　（1）让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。

　　（2）老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。

　　（3）让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。