(评：方老师大胆改写《木兰诗》和学生分享感受，真正体现了新课程理念中“学生是主体，教师是组织者、引导者、合作者”的关系。)

　　师：谢谢你对老师的肯定。在老师心中总觉得木兰是个英雄，她就应该是这样的，当老师再读这首诗的时候，对自己妄自非议的修改还是觉得不太好，木兰是个英雄，但她和赵子龙、怒发冲冠、精忠报国的岳飞不同在木兰是个女英雄。既然是个女英雄的话，她最终还是个女的。同学们能从诗中感受到她是个女的吗?好，我们先从出征前的前三段来感受一下，木兰有没有出征前女性的情怀?齐读诗1-3节。

　　(评：专心倾听学生的发言，对学生的发言点评充满激励。“初识木兰——英雄木兰”到“深识木兰——女儿木兰”这两个教学环节的过渡设计精心，很自然流畅。)

　　师：这首诗的开头和本首诗的开头有什么区别?这首诗的开头木兰在干什么?生齐答：织布

　　师：她不但在织布，还在叹息。根据诗歌展开联想和想象，木兰边织布，边停下来叹息，如果你是木兰，心里在想什么?

　　生：我觉得木兰当时一定在想，快出征了，我的爹爹已经年迈了，那可怎么办?

　　师：太懂事，太体贴了。

　　生：如果让我的爹爹去出征，我该怎么办?怎么办?

　　师：爹爹去出征，我该怎么办?

　　生：担心父亲

　　师：四个想象，看出木兰非常忧愁，忧愁什么呢?担心什么?这样的一个形象是什么形象?

　　生齐答：女儿形象。

　　师：试着读一下第一节，课开头大家读得太高亢了，能不能读得忧愁点?

　　生齐读第一节。

　　师：太忧愁了，那木兰一味地叹息，一味地忧愁，她还会去做什么?如果你是木兰，除了担心，你还会去做什么呢?

　　生：我可以去替父出征。

　　师：看来啊，木兰替父从军不是莽撞的念头，而是在叹息之后的念头，多么体贴、多么孝顺的，多么懂事的女儿!多么矛盾的心情!再把诗的第一节读一遍，感受木兰那种无奈的心情。

　　再次齐读第一节。

　　师：你还从别的地方看出木兰是个女性吗?

　　生：从第三段中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”中有两个地方重复出现“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”可以看出木兰对家人的思念，比男子更感性一点。

　　师：早上有的同学说“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”写出了木兰非常坚定地，大气凛然不听爷娘的话，对于这句话你怎样理解?

　　生：她不是不听，而是想听。

　　师：是她想听爷娘声，但听不见，想听的过程是对家人的思念，大家对这种理解认同吗?“不闻爷娘唤女声”是她的一种思家，语调要轻一些，齐读“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

　　师：这个木兰从征十年，身经百战后回到家乡，能不能从她回家的描写中看出木兰是个女儿?