四、注重品读，启发学生创新思维

　　品读有助于语文学习。学生懂得品读的概念，知道如何品读，是对学习产生兴趣的关键。以此诗为例，我们可以适当设定一些场景问题。比如，第三段用排比的句子把东西南北的几个集市都写到了。可以让学生思考为什么木兰不在同一个地方买齐所有的东西，不怕麻烦地跑遍东西南北?学生在思考这一问题的同时，心中会产生好奇感，此时教师再将答案揭晓：其实这样写只是为了渲染战前紧张的气氛，还有家人对木兰从军的重视。先给学生足够的思考时间，让学生对问题产生疑问，之后再与学生一起解决疑问，这是最有效的加深记忆的方法。

　　好的课堂教学能够充分调动起学生的积极性，且与学生形成良好互动。我们可以在课堂上适当的设定一些场景，来让学生发挥自己的想象力、创造力，将课堂氛围变得和谐活跃起来。比如，找一些同学，让他们试想一下自己就是木兰姑娘，让他们说说替父从军前前后后的心理活动。还可以将场景重现，让一些同学表演木兰返乡的过程，十几年不见，木兰会说些什么，做些什么，木兰的家人又会说些什么，做些什么。充分发挥学生的想象力和创造力，全面加深学生对本课学习的兴趣与激情。

　　此外，读古诗文的时候可以放音乐，开朗诵会，用一些新的方式来吸引学生，让学生产生学习兴趣。事实上，教学的方式和方法有很多，我们需要灵活运用，让学生在学习过程中感受到新意和乐趣。兴奋的脑力劳动可以使学习过程本身升华到更高境界。这就有如一个不断奔跑的人，虽然很累，但是每跑一步都会有崭新的风景去等着他，这样他就有了继续奔跑的动力，而且乐在其中。

　　教师需要想方设法使每一课都有新讲法、新创意，让学生体会到学习知识的愉悦感，古诗文的学习更是如此。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，意思是说，教育本身要有灵活性，不能过于死板。初中阶段的古文教学任重而道远，传统强制式的教学，应该用兴趣培养的模式替代，只有这样才能让学生不再感觉学习是一种负担，积极主动且愉快地进行学习。