三、教学准备：

　　1.音乐《悲魂曲》

　　2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、《题临安邸》诗文背景资料;陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》。

　　四、教学过程设计

　　(一)情境导入

　　在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。

　　(二)读诗，读出节奏。

　　1、自由朗读《示儿》，把这首诗反复读，读反复，一直把诗读顺口、读清爽。

　　2、学生个别读，老师指出节奏。

　　3、师生合作读，老师后三字，学生前四字。反之亦然。

　　4、学生齐读，读出古诗特有的节奏。

　　(三)再读《示儿》，理解诗意。

　　1、读诗不但要读出诗的节奏，诗的味道，更要去体会诗句带给我们的那份情绪和那种感觉。假如现在老师请你用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字?

　　2、谁来用“悲”字组词。

　　3、作者“悲”的是什么?“悲”从何来?

　　4、我们知道，作者面对生死大限极其豁达，他告诉儿子：人死之后，万事皆空，再无牵挂。然而，即使豁达如斯的出游，也仍然难以斩断最后一根情丝。

　　5、师过渡：诗人能对个人的生死置之度外，唯独对国家命运的关怀之心至死不渝，在即将离开这个战乱频仍、山河破碎的世界时，诗人念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。

　　(四)品读诗句，感悟诗情。

　　老师出示《秋夜出篱门迎凉有感》。

　　1、学生自由读诗，用心去读，注意诗的节奏，体会诗带给我们的那份情绪和那种感觉。

　　2、读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面?学生展开想象，闭上眼睛，伴着音乐，用心感受那画面，说说你仿佛看到了什么?

　　3、把感觉到的画面用笔写下来并与同学交流。

　　4、受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼就是……

　　5、百姓盼啊，望啊，等啊，一等就是65年，整整65年啊，同学们，

　　65年中，我们的百姓要忍受多少的折磨啊——

　　65年中，我们的百姓要承受多少的苦痛啊——

　　65年中，我们的百姓要流下多少的血泪啊——

　　6、此时，陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容这份心情呢?学生用一个词来形容此时的心情。

　　7、学生读“但悲不见九州同”。