让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

　　( 二 ) 走近作者 了解写作背景

　　1924 年 12 月 30 日 , 北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时 , 作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下 , 于是 , 作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》

　　( 三 ) 融入文本

　　1 、师范读 , 学生倾听想象。提问 : 文中描绘了几幅画 ?

　　2 、学生用自己喜欢的方式读 , 感知全文内容

　　要求 :(1) 有感情去读 (2) 字词过关

　　3 、理清文章的结构层次 ( 学生说后出示投影 )

　　4 、本文的主旨句段 ( 末两段 )

　　( 四 ) 诵读美读

　　《雪》是篇文质兼美的散文诗 , 反复诵读感受其美质 , 品味。谈一点心得

　　5 、学生分组、分段去读、去品味、去评析

　　如第一段 , 暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。

　　第 4 、 5 、 6 段 , 朔方雪的壮美。使作者的生命升腾 , 应读得高亢、激昂

　　( 五 ) 学生质疑 研讨

　　1 、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”

　　场面。体会融在字里行间的感情。

　　2 、作者从哪几方面细致写南国的雪的 ( ①暖国雨 , 单调 , 反衬。雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹 , 写雪野的生机勃勃

　　3 、江南的雪和朔方的雪有什么异同 ? 你更喜欢哪一种雪 ?

　　4 、综观全文及对先生的了解 , 作者感情更倾向于哪一方的雪 ?

　　5 、如何理解结尾句

　　学生探讨 , 老师点拔　　(1) 诵读结尾句

　　(2) 南北雪联结来写的用意 , “文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格 ?

　　(3) 学生各抒己见

　　( 是对雪的赞美 , 也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾 )

　　( 六 ) 小结

　　本文通过两幅鲜明对立的图景 , 贯串着鲁迅一个共同的哲理 : 要用战斗来创造一个春天般美好的世界

　　( 七 ) 体验活动

　　1 、面对中考 : 我要像鲁迅那样

　　2 、谈雪 :( 可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想 )

　　( 八 ) 作业

　　1 、收集写雪的诗句 , 并谈谈最喜欢一诗句

　　2 、背诵后三段　　说课后感 :

　　1 、散文诗的重点在于反复诵读 , 体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。

　　2 、本文的难点是对末段的