《鲁迅自传》优秀教学设计(2)

时间:2021-08-31

  三.整体感知,理清思路。(l)初读课文(读全篇)。

  ①要求:借助工具书,清除字词障碍;标出文中直接或间接表明时间的词句。

  ②提问:课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。

  明确:课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况;第2段写外出求学;第3段写工作经历;

  4段写著述概况。

  ③提问:文章这样安排顺序和段落有什么好处?

  明确:这样安排使文章条理井然有序,能清晰地显示人物的人生轨迹。

  (这样安排程序,循序渐进,既有助于学生构建材内容的整体感性认识,又能对结构形式产生一定的理性认识。) (2)再读课文(读第2、3段)。

  ①要求:依次给这两段中的活动经历编上序号;记下这些经历。

  18岁――29岁

  在南京1 水师学堂学洋务 2 在日本3东京弘文学院学日语

  4回东京从事文学活动

  5、29岁作传时回国后6杭州两师范

  7绍兴中学堂做教务长

  8做校长

  9南京做部员

  l0做部员兼讲师

  11厦门大学 做教授

  12 做教授

  13定居

  ③集体检查项表结果。

  (第2、3两段是文章重心所在,包含的经历丰富复杂。通过上述操作,学生对这些经历的记忆得以强化,为进一步理解课文务实基础。)

  2具体研习,理解人物。

  ①通过前面的学习,大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究,这些经历能表明作者是怎样的人。

  (过渡,使上下环节连贯;提出下阶段的大目标,使学生不过失方向。)