三．整体感知，理清思路。（l）初读课文（读全篇）。

　　①要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。

　　②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。

　　明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历；

　　4段写著述概况。

　　③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？

　　明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。

　　（这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。） （2）再读课文（读第2、3段）。

　　①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。

　　18岁――29岁

　　在南京1 水师学堂学洋务 2 在日本3东京弘文学院学日语

　　4回东京从事文学活动

　　5、29岁作传时回国后6杭州两师范

　　7绍兴中学堂做教务长

　　8做校长

　　9南京做部员

　　l0做部员兼讲师

　　11厦门大学 做教授

　　12 做教授

　　13定居

　　③集体检查项表结果。

　　（第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。）

　　2具体研习，理解人物。

　　①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。

　　（过渡，使上下环节连贯；提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。）