二、朗读课文

　　1.教师配乐朗读，感染学生。

　　2.学生朗读。(配乐)

　　三、整体感知

　　(学生围绕母爱，自由畅谈阅读感受。)

　　你从文中读出了怎样的母爱?

　　四、布置作业

　　1.请用简练的语言概括文章写了哪些“我”与母亲的事情。

　　2.请讲述一个最令你感动的母爱的故事。

　　第二课时

　　一、作业反馈

　　文章回忆了“我”与母亲之间的哪些故事?(语言简洁，最好是小标题的形式)

　　二、精读课文，深入理解

　　1.想一想作者是怎样回顾这些往事的?为什么?

　　文章将“我”与母亲的回忆相互交错。在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍;而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的关怀，倾尽一切的母爱情怀，以及“我”的无限感激。

　　此环节是重点，要注意引导学生，体会“我”和母亲的回忆角度。尤其是让学生找到体现母亲心理的词句，感知母亲的情怀。如“期望大概只有一个，就是祈求我的健康”“母亲急得满眼泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是唯恐我在外地受苦”“倚在车站的栏杆向我挥手”等等，这些细节，正是母爱的写照。

　　让学生带着问题反复阅读课文，边读边画，做批注。

　　2.既然写母亲，为什么还要详尽地转述母亲讲给“我”的日本童话呢?仅仅是因

　　为那是母亲的故事吗?

　　(启发学生结合全文，从文章整体、主旨出发，思考这个问题。)

　　写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲。母亲的爱铭刻在作者心中，鼓励着他追求人生，达到梦的彼岸。因此，他自豪地说“光是这一点，使我后来成为作家。”

　　3.母亲说“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”，那么文题“梦的远方”到底指什么?

　　(此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考)