(六)布置作业

　　1. 熟读三、四、五自然段。

　　2. 完成练习二第2小题。

　　板书设计：

　　“我”的反应

　　“我”的情感变化

　　极不耐烦 厌恶

　　猫的 按捺不住 憎恨 母爱的伟大

　　故事 为之缓颊 同情

　　高枕而眠 生命的礼赞

　　施以重典 痛恨

　　颂扬母爱 赞美

第二课时

　　(一)复习导入：

　　1.“我”对猫的态度和情感发生了怎样的变化?这是什么手法?

　　2.本文的主题是什么?

　　(二)合作探究：

　　1.学生重点研读课文最后两自然段，学习小组内合作探究，教师适时引导完成：

　　A. 文章后面的变化使读者触动。触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹?请具体谈谈。

　　学生思考、讨论，教师明确：

　　在第一层面上，读者和文中的“我”一样，是被猫的母性所触动的。

　　在第二层面上，“我”对此事的感悟是既深刻又动人的，这应当是更重要的触动读者之处。“天地之大德曰生”，这道理本该普及于一切有情。”也就是说，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上。

　　最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱!所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了;而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。

　　B. 以前后桌4人为一组，交流所写的结尾。与原文比较，说说哪一种写法更好。

　　学生交流讨论，教师明确：

　　对于全文来说，原文结尾其价值至少有两个方面：第一，增加了文章的思想深度。人对于动物的侵害，已经成习惯，即使觉悟了以后，往往永远无法弥补已然的过失;第二，全文的风格是幽默的、轻松的，但是到了最后，却不幽默了，不轻松了，而是来一笔沉重的忏悔。

　　从文章的情绪来看，这里是一笔抒情，和前面的幽默形成一种对比。有了这一笔，文章的情绪显得更加深邃，结构显得更加丰富。对于生命的珍惜是无声的，情感的伤害是隐性的，有了错误是不可弥补的。缺乏文明修养的人对这样的事情可能是没有感觉的，只有高度文明、感觉十分细腻的人，对于生活真谛才有这样精致的体验。

　　2。细读课文，体会本文语言运用的特点

　　再读课文，然后互相交流本文在词语运用上有什么特点? 以课文第三自然段为例进行说明

　　A.词语 执法如山 不稍宽假 为她缓颊 从轻发落 予以开释 稍予膺惩

　　学生思考、讨论。明确：本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的词语。

　　这些词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道。把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类。但是，通过这些词语一方面，可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情。另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错位。使其用语上构成诙谐有趣(大词小用)，以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的 调侃。

　　(学情预测：学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章，则需要他们进一步去感知和品味，去读出其中的特点。)

　　B.赏析“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句?

　　学生思考、讨论。明确：这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同。但作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。就为了猫给人带来一点不便，号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说，可以说是对人类的一种批判，然而又不是一般的严厉的批判，而是一种快乐的批判，是在会心而笑的过程完成的批判。这是幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也能让你笑着、舒舒服服地接受。这样的幽默是一种文明的熏陶。

　　一般都可用适当的口语去代替，但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了。比如，改为“厨师对于捉到的猫，一向按他自己定的老规矩作出处理，一点余地都不留。”“终于半夜又摸到我家里”等等。　　(三)拓展延伸

　　感受母爱

　　教师播放视频资料《动物的母爱》，让学生进一步体味母爱的伟大。

　　教师总结：本文向我们讲述了一只猫冒着生命危险哺育自己的子女，赞颂了母爱的伟大，同时也表现了作者对生命的思考：人的生命虽然珍贵，但要让它发挥出价值，才有意义，才会得到别人的尊重。

　　(四)布置作业

　　1。描写一段自己与动物之间的故事。200字左右。

　　2.将本课语文助学做完

　　【附】板书设计

　　猫的故事 →作者感情变化→ 引发对生命的思考

　　(由憎恨到赞扬 ) (珍惜)