师：自由读读这句话，说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

　　生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。

　　师：从“白色旋涡”，你可以看出什么?

　　生：海鸥围得很紧，舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。

　　师：谁愿意来读一读。(指名读)

　　练读，再指名读。

　　6、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了，所以打上了“……”(板书)

　　大家想想，海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)

　　四、情感升华、拓展

　　1、通过第二部分的学习，你感受到了什么?

　　(海鸥对老人深深的爱。)

　　2、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的?

　　生：是通过动作描写写具体的。

　　3、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。　【板书设计】

　　突然飞来 围着 翻飞盘旋 连声鸣叫

　　急速扇动 轮流飞到

　　老人与海鸥 纷纷落地 站成两行 肃立不动 爱

　　扑 大声鸣叫

　　……

　　【教学反思】

　　这节课我的主要教学目的是让学生通过充分的朗读来体会海鸥对老人深深的、犹如亲人般的感情。在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情，但是由于读得还不是非常充分，导致课堂上多出了时间，于是我就让学生在同桌间对话式地朗读感受深刻的语句。　　在课堂上，有充分的时间补写省略号所省略的内容，并进行练说、练写。在这堂课上，读应该面向全体学生，各读太多。应该多一些生生间、师生间的对话，进一步指导朗读，体会海鸥对老人的情。

　　板书我是写好了预设内容贴在黑板上，但是是通过学生的想法，根据他们的回答将预设内容贴在黑板上，我应该直接在黑板上板书。