《兰亭集序》教学设计(15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《兰亭集序》教学设计，欢迎大家分享。

《兰亭集序》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨。

　　2、掌握“修、期、致、临、次”等词的多义性。

【教学难点】

　　体会作者深沉感叹中的积极情绪。

【教学过程】

　　一、导入

　　二、全班齐读第二段，指出作者的生死关是什么?

　　三、具体研习第二段

　　1、重点字词：

　　“或”“取诸”“因”“趣”“曾”“系”“向 ”

　　2、特殊句式：

　　悟言一室之内。

　　当其欣于所遇。

　　况修短随化，终期于尽。

　　3、通过串读，理清背诵思路。作者发出“岂不痛哉?”的感叹，原因是什么?

　　四、具体研习第三段

　　1、重点字词：

　　“一”“齐”“致”“斯文”

　　2、特殊句式：

　　不能喻之于怀。

　　固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。

　　亦将有感于斯文。

　　3、作者感到“悲”的原因是什么?

　　五、小结

　　本文的主旨在于探索人生哲理，表达对人生忧乐和生死问题的看法，即所谓“畅叙幽情”，虽然也出现了一些低沉的调子，但总体来说作者的思维方式，价值取向是积极的，是一种“消极其表，执着其里”的样式。

　　六、作业

【板书设计】

　　景美

　　乐 人贤

　　事雅

　　生命将老 爱好将倦

　　痛

　　生死随化 欢乐有尽

　　“一死生”虚诞

　　悲 “齐彭殇”妄作

　　生死问题，古今同慨

《兰亭集序》教学设计2

　　教学目的

　　1、掌握重要的文言词语、句式。

　　2、提高诵读文言文的能力，培养语感。

　　3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会、对人生的认识水平

教学重点难点

　　1、掌握重要的文言词语。

　　2、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。

教学方法

　　1、诵读法

　　2、自主、合作、探究

教学过程

　　一、激趣导入

　　由王羲之的《兰亭序帖卷》及其影响导入。

　　二、介绍序的知识

　　三、初步读课文

　　1、学生单读课文一遍，注意字音和停顿等。

　　2、师范读。

　　四、梳理文言知识

　　1、重点实、虚词。

　　“次”、“极”、“信”、“或”、“由”等。

　　2、词类活用

　　①名词活用为动词

　　一觞一咏：觞喝酒

　　②形容词活用为名词

　　群贤毕至：贤有才有德之人

　　少长咸集：少少者；长长者

　　③数词活用为动词

　　固知一死生为虚诞：一把……看做一样

　　④形容词活用为动词

　　齐彭殇为妄作：齐把……看做相等

　　3、翻译句子，注意句式特点

　　①介词结构后置句

　　会于会稽山阴之兰亭

　　不能喻之与怀

　　亦将有感于斯文

　　②省略句

　　引以（之）为流觞曲水

　　悟言（于）一室之内

　　五、以学生读为主，探究文章思路，理解文章内容

　　1、分别用文中一个字概括每部分作者流露的思想情感。

　　2、第一部分作者为什么说“信可乐也”？

　　3、第三段说“岂不痛哉”，找出写“痛”的句子，并体会作者为什么“痛”？

　　4、第四段作者又为什么感到“悲“？

　　六、小结全文

　　七、课堂练习

　　八、作业

　　背诵并默写《兰亭集序》全文。

《兰亭集序》教学设计3

　　《兰亭集序》教学设计

　　一、教学要点

　　1、掌握文中文言知识和相关文化常识

　　2、体会作者的哲学思想

二、教学设计

　　（一）、方法设计：诵读、讲解；多媒体辅助；2课时

　　（二）、过程设计

　　1、背景知识

　　1）、王羲之（321-379） 世称王右军，东晋著名书法家，有"书圣"之称。其书法作品《兰亭序》被誉为"天下第一行书"。

　　2）、《兰亭序》由来 东晋永和九年（353年）三月三日，王羲之邀请当时社会名士谢安、孙绰等41人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们引酒赋诗，将所写的诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即本文《兰亭集序》。

　　3）、文体"序" 序，也叫"叙"或"引"，是说明作品的写作目的或作者情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。序一般写在作品前面，列在后面的称"后序"或"跋"。

　　2、诵读训练

　　听范读，朗读

　　3、文章讲析

　　这是一篇山水游记散文，语言清新洒脱，注意文章中的景语与情语；文章不论记叙还是议论都颇有层次，理清作者的思路；魏晋时期，玄学风行，在山水游记中体悟、探讨人生道理，体会作者所表达的哲学思想。

　　1）、讲析第一段：（修禊）之乐。思考：作者是按怎样的顺序来记叙兰亭盛会的？

　　第一句：时间、地点、集会的原因。

　　⑴．古代纪年方法：年号纪年和干支纪年

　　所谓"天干"就是：甲、乙、丙，丁、戊、己、庚、辛、壬、癸这十个字，"地支"则是：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戍、亥这十二个字。纪年的方法，从"天干"中的"甲"开始，配"地支"中的"子"依次搭配，得出：甲子、乙丑、丙寅、丁卯、戊辰、己巳……等等六十个组合，俗称作"六十花甲"。这种"天干地支"纪年法，六十年为一周期。

　　如：20xx年是庚辰年；20xx年是辛巳年；……

　　⑵．修禊：中国古代民间的一种风俗，古人视季春三月是万物萌生的时节，早在周代，人们在三月的第一个巳日到河边以香草浸水沐浴，祛病除邪，《诗经》、《周礼》中都有记载。孔子的得意门生曾点将春禊视为其志，得到孔子的赞赏。"莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。"（《论语·先进》）三国魏以后春禊定在三月三，活动内容也改为在水边宴饮、赋诗等。

　　第二句：与会者

　　第三句：兰亭周围地形环境

　　⑴．带：名词动用，像衣带一样围绕

　　第四句：宴饮之乐

　　⑴．流觞曲水：也称为"曲水流觞"，春禊活动的一项重要内容，引溪水进入弯曲的水渠，人们坐在水渠两旁，在上流放置酒杯，任其顺流而下，杯停在谁的面前，谁即取饮。觞系古代盛酒器具，即酒杯。通常为木制，小而体轻，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，两边有耳，又称"羽觞"，因其比木杯重，玩时则放在荷叶上，使其浮水而行。

　　曲：使动，使（水）弯曲

　　⑵．次：旁边

　　⑶．一：一些，一点

　　⑷．幽情：深藏内心的感情

　　第五句：天气

　　第六句：作者的主观感受。

　　⑴．仰观，俯察：古人观照自然、人生的两种方式。

　　⑵．所以：用来

　　⑶．游目骋怀：纵展眼力，开阔胸怀。

　　⑷．极：穷尽

　　⑸．娱：乐趣

　　⑹．信：实在，诚

　　朗读第一段

　　2）、讲析第二段：（死生）之痛。思考：本段作者的观点是什么？是如何逐层阐述的？

　　第一句：眼前聚会盛况，引起人生感悟。

　　⑴．与：结交，交往

　　⑵．俯仰：社会人事周旋应酬

　　第二句：两种生活态度："晤言一室"与"放浪形骸"

　　⑴．或：有的人

　　⑵．晤言：对面交谈

　　⑶．因：就着

　　⑷．放浪：放纵无拘束

　　第三句：两种生活感受："快然自足"与"感慨系之"

　　⑴．趣：通"趋"，往，追求

　　⑵．曾：竟，乃

　　⑶．老之将至："叶公问孔子于子路，子路不对。子曰：’子奚不曰：其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。’"（《论语·述而》）

　　⑷．之：往，到达

　　⑸．系：附着

　　第四句：过渡深化：生之无常--死之无奈

　　⑴．向：以前

　　⑵．俯仰：时间很短

　　⑶．犹：尚且

　　⑷．之：代事，指"向之所欣，俯仰之间，已为陈迹"。

　　⑸．况：何况

　　⑹．修短：寿命长短

　　⑺．期：至，及

　　第五、六句：得出"死生亦大"的结论，令人悲痛。

　　仲尼曰："死生亦大矣，而不得与之变，虽天地覆坠，亦将不与之遗。"（《庄子·德充符》）

　　朗读第二段

　　3）、讲析第三段：（今昔）之悲 思考：作者因何而悲？编辑兰亭诗集的目的是什么？

　　第一句：指出古今兴感相同这一现象

　　⑴．若合一契：（古人兴感之由）象符契一样相合

　　⑵．不能喻之于怀：心里却不明白是什么原因（为何叹息悲伤？）

　　第二句：批驳"死生一体"的观点，解释"兴感之由"。

　　⑴．固：本来

　　⑵．一死生：把死和生看作一体

　　齐彭殇：把长命和短命等同

　　"天下莫大于秋毫之末，而太山为小；莫寿于殇子，而彭祖为夭。"（《庄子·齐物论》）

　　第三句：死生之大，千古同慨，人们将永远处于困境之中。

　　⑴．由：通"犹"，如同

　　第三、四句：指出结集的目的：引起后人对这个问题的关注与共鸣。

　　⑴．述：陈述，创作

　　⑵．所以：……的原因

　　⑶．致：情趣

　　朗读第三段

　　4、深化迁移

　　1）、文章思路 （修禊）之乐--（死生）之痛--（今昔）之悲

　　2）、作者的哲学思想及相关文化背景

　　⑴．（讨论）作者的死生观：死生亦大，在深沉的感慨中暗含对生命的热爱。

　　⑵．儒、道与魏晋士人的死生观