4.诗人的悲和李清照的“寻寻觅觅,冷冷清清”之悲有何不同?
明确:诗人的悲是悲而不伤,这与诗人受盛唐昂扬向上的时代精神的影响有关。
5.这两句诗如何划分诗句的节奏?如何读出诗人的情感?
明确:节奏,君不见︱黄河之水︱天上来,奔流︱到海︱不复回。君不见︱高堂明镜︱悲白发,朝如青丝︱暮成雪。(根据诗意,根据结构)
重读,君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。(强调突出)
缓急,“悲白发,朝如青丝暮成雪”应慢一点。(表达悲情)
语调,“君不见黄河之水天上来”用升调读,(读出气势)“悲白发,朝如青丝暮成雪”用降调读。(读出悲情)
四、学生小结理解诗人情感的基本方法,教师订正。
1.抓关键词
2.品析意象
3.结合背景
4.理解手法
五、学生自主赏析其它诗句,要求:
1.自由朗读,边读边析。
2.运用方法,品析情感。
3.自主探究,合作交流。
六、教师总结诗人情感。
品读小结:全诗围绕一个“酒”字,感情跌宕起伏:悲伤—欢乐—愤激—狂放,而这所有的情感又都是基于一个“愁”字,作者因愁而悲叹时光易逝,因愁而纵酒作乐,因愁而慷慨愤激,也因愁而狂放失态,表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳,愤激才是它的内核。酒是引子,愁是血液,狂是脊梁。
七、朗读诗歌:学生朗读,教师范读,学生齐读。
八、布置作业:背诵诗歌。
附板书:
情:悲伤—欢乐—愤激—狂放→愁 读:把握节奏 把握情感 借助想象进入诗境
方法:1.抓关键词
2.品析意象
3.结合背景
4.理解手法