生：就是，痴人首先是行为痴。(众笑)

　　师：妙!(板书：行痴)

　　生：还有老师，你看张岱，他眼中的西湖雪景我觉得也挺异的。

　　师：你有感情地读一遍，说说异在哪儿?

　　(生读，还挺有感情。但是抓耳搔腮说不出来)

　　师：来，咱们一起读这两句，细细体会一下。

　　(生读，摇头晃脑的，有些韵味儿)

　　生：这幅图嘛，反正就是觉得很不一样，一会儿大一会儿小的。(众笑)

　　师：不着急，我来帮你。老师觉得呀，这一句问题也挺多的。你看“天与云与山与水”多拖沓啊，古人不是说要惜墨如金吗?一连用了四个“与”，我看一个都不用也行。

　　生：不行，老师。

　　师：为什么不行?你看我读。

　　(师去掉四个“与”，很认真地读了)

　　生：效果不对了。

　　师：哪点不对，你得说服我。

　　(大家仿佛表达不出来一样)

　　师：那我们对比读一读。先去掉“与”读一遍，然后再把原文读一遍。

　　(生对比读了一遍)

　　生：哦，老师，我感觉出来了，这四个“与”并不多余，它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起，如果去掉，好像它们就有界限似的。

　　生：四个“与”字就造成了一种天地苍茫的浩大气象。有这四个“与”，后文的“上下一白”才显得更有气势。

　　师：好样的，有眼光!来，咱们读出天地苍茫的景象。

　　(生拖长音调读，摇头晃脑，韵味儿十足)

　　师：还有一个地方，老师不解啊。你说文中那些量词怎么这么怪啊?明明应该是这样的嘛：惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。　　生：不好，显得好大哟!

　　师：大有什么不好吗?看得更清楚有什么不好吗?

　　生：前面的大和后面的小形成鲜明对比，这样才“异”嘛!(众笑)

　　师：哼，不仅是量词有问题，我还觉得顺序也有问题呢，如果我来写就这样安排“湖上影子，惟舟中人两三个、余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条”，你看，越来越清晰，越来越清晰，符合人的心理要求嘛!

　　生：不好，味道全没有了。

　　师：啥味道?