黄鹤楼送孟浩然之广陵教学片段

时间:2021-08-31

  师生心态对教学的过程和结果有着决定性的影响作用,封闭的心态所导致的必然结果是僵化,而开放则易于发展和搞活,师生自由开放的心态可以使其情绪高涨,思维活跃,课堂教学的动态生成机制得以形成,从而显示出生态平衡的生机与活力。学生是阅读的主体,应该还学生真正的“读者”地位。学生阅读“文本”是探索与创造的过程,是学生与文本与作者对话的过程。教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应该积极营造亲密和谐的气氛,创设有利于学生阅读的情绪化的“场”,激发学生阅读的兴趣,把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己,把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。教师、学生、文本、环境四因素在“对话”的视域中就有可能构成持续交互作用的动态的语境,变成一种动态的、生长性的“生态系统”,这样,鲜活的“对话”才会成为可能。文本原是“死”的,只有通过读者的读才能“活”起来,阅读是由“潜在的文本”转化为“现实的文本”的关键,并不是先验地客观地存在于文本之中,而是在阅读的过程中由读者自己生成的。记得在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时,有这么一个教学片段让我难忘。

  师:如果我就是孟浩然,哪位同学能用诗句来安慰我,为我送别

  生1:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

  师 :我会永远记住老朋友。

  生2:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  师:我的朋友遍天下。

  生3:桃花潭水深千“丈”,不及汪伦送我情。

  (不知这位同学是无意还是故意。)

  师:“尺”已不足以表达我们的深厚情谊。