三、读通读顺，整体感知

　　1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。

　　2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。个别读——所有生字词语都来了，全班齐读)

　　3、请一个同学来读这首诗，老师给你加点伴奏，希望你能读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景?

　　4、想象得真好!正像大家说的，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?

　　(学生读诗句，交流：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景)

　　四、感悟诗境，品读古诗。

　　1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置?指名上台贴出“黄鹤楼”·“扬州”·贴对了吗?生：对。评价：真厉害!为什么这么贴?能结合诗句说一说吗?指名说。

　　黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

　　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------

　　“故人”是什么意思?(老朋友) 在这指谁?(孟浩然)从哪知道的?(注释)真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。

　　师：烟花给你们什么感觉?(漂亮，绽放……)为什么用烟花形容三月呢?还可以说什么样的三月?

　　生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……

　　师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象?

　　生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平……

　　师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。(播放课件)此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的?(小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。)

　　师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。

　　2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名说：船。几只?生：一只。师：诗中哪儿告诉我们?生：孤帆。师：对!孤帆就是?生：孤孤单单的一只船。

　　可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只(课件点击：江上千帆)。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。(点击课件一支孤帆。)

　　过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读?眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉?你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

　　3.“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么?

　　不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

　　4.送上祝福的话。

　　送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的;今番远去，何时再能相会?愿你一帆风顺，一路平安……)能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然?(莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)

　　5、就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚义。请看(出示送别诗)古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。

　　6、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊?生：江水。哪句诗告诉我们?生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思?只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊?生：舍不得。这又是怎样的情啊?生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。

　　加上第三句诗，谁来?

　　帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧。让我们一起送孟浩然。这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他。这是柔情的相送。