设计意图：

　　介入音乐元素，播放扬州春景视频，欣赏“烟花三月”令人神往的美景，拓展想象，可谓一石激起千层浪，由“形真”到“意远”。

　　4、“烟花三月”仅仅指黄鹤楼所在的扬州吗?你还想到什么呢?(“烟花三月”不仅仅是指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意盎然，一派姹紫嫣红的景象。当时是盛唐时期，整个社会也如“烟花三月”般美好，诗人愉悦的心情自然流露。)

　　5、指导读好前两句诗。

　　设计意图：

　　“烟花三月”的理解是这首诗的重点，由学生生活体验入手，巧设疑问，肯定学生富有创意的个性化理解，层层深入，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。

　　(二)、品析“碧空尽”“唯”等词语。

　　1、诗中哪两个词最能体现李白目送帆船远去时间之长，对好友的情感之深呢?结合插图品析“碧空尽”“唯”。

　　2、浩瀚的长江只有一只“帆船”吗?你从中体会到什么?板画。

　　3、带着自己的体会有感情朗读三、四句，师生评读。

　　4、小结：“帆影尽”而“情不尽”，“过尽千帆皆不是”“一心只送孟浩然”，本诗正是表现朋友间依依惜别的这份浓情厚谊。相机板书。

　　设计意图：

　　“阅读是学生个性化的行为”再次奏响，让学生带着这份体验走进文本，以读悟情，水乳交融，把悟诗情推向。

　　五、知识迁移，拓展升华

　　1、拓展：自古多情伤离别，离别的诗歌何其多。你能将课前搜集到的送别诗选择一、两首用速记的方法背下来吗?

　　2、练笔：⑴、人间最美的是真情，我们也曾有过与亲人或朋友分别难舍的时刻，你能否用抒情的话，在文中引用送别诗句把当时的感受写下来呢?⑵、把这首诗改写成记叙文。

　　3、学生选其中一项进行练笔，交流。　　设计意图：

　　学以致用，是学习语文最终的目的。安排小练笔，进行知识迁移，充分让学生表达心中的感受，让情感再度升华。拓展、速记同类的诗歌旨在于培养课外主动积累诗歌的良好习惯。