第三次试讲时，我遇到了诗歌朗读的瓶颈，整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导未

　　免显得过于呆板。请教黄老师后，我适当增加了自由选择性朗读，小组赛读，根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高， 通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。” 不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。针对学生的个别差异，要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到最大面积的“丰收”。

　　《老树的故事》这篇课文试讲了三次，每一次都有新的收获、新的喜悦，伴随而来也会有新的困惑、新的挑战。本周星期二当我走进一年级二班－－－这个我更为熟悉的集体时，翻开与语文书的一刹那，我看到的是37张天真烂漫的脸庞映照着坚定、信任的目光。我知道，小小教室方寸讲台，就是我漫漫人生星光舞台

　　“起立！”

　　“敬礼！”