七、梳理感受，练习写作

　　1、合上课本，我们回想屈原的那番独白，内心一定会产生许多感触，我想请大家是不是也把这些感受形成文字写作日记本上呢?为给大家的习作起一个引领，我现在朗诵我读过此文有感的一首诗，希望大家能喜欢。(见板书设计后)(幻灯片显示诗歌内容)

　　2、练习写感受

　　板书设计：

　　雷电颂

　　郭沫若

　　对联——屈原————追求光明 痛斥 摧毁黑暗

　　象征 {风雷电 东皇太一诸神

　　变革力量 无德无能统治者

　　附： 读<< 雷电颂>>有感

　　一双带着镣铐的伸向长空的手

　　是在寻求光明

　　同时也奉献自己一生的精力。

　　独自地叫嚷着要烧毁 烧毁

　　嘶哑地怒吼着要炸裂 炸裂

　　胸中涌动着怎样的激情

　　却被铁的桎捁锁在黑暗的牢笼。

　　雷鸣 电闪 风的怒吼

　　咆哮 炸毁 力的崩裂

　　兵戈的交锋并非都在视野之中。

　　当世上的人都喝了酒

　　没喝酒的你胸中像铁一样沉重

　　以为你醉了

　　醉得只知道追求光明

　　哪怕遥远的不可捉摸。

　　备注：谢绝转载。此教案是我送教下乡的一次较满意的设计。

　　课后座谈发言稿

各位领导、老师们：

　　大家上午好!现在我就《雷电颂》这一课的教学设计思路和一些的想法，简单 地向你们做一汇报 。

　　《雷电颂》是郭沫若在特殊环境中所创作的历史剧《屈原》第五幕剧第二部分，是全剧的高潮。屈原、郭沫若又是我国历史上和文化史上都有着相当有影响力的领军人物。因此要想完全讲透、讲全，涉及方方面面的问题太多，一两个课时是远远不够的。在此节课的设计上，我抓住本单元的训练重点，即借助寻常事物形象抒发感情，依据课后习题要求设置了本节课的三个学习目标：第一是通过诵读，体会文章所表达的思想感情;第二是理解象征手法的运用;第三是品味语言的抒情效果。在教学环节的设置上，沿着情感一条线，引导学生跳出文本整体把握再深入教材品析语言、诵读体会，进而启迪思维。在问题的设置上注重环环相扣，有机地引导学生跟着 文本内容走，沿着学生的思维设问题，力求做到以学生为本位，以教材内容为本位。

　　教了这么多年的语文课，我一直不成熟地以为语文教学只要能够启发学生心智，陶冶情操、培养学生语感也就足够了。特别是一篇课文的教学，不同个性、不同阅历的教师都会从不同的角度，有所侧重地去设计教学思路，但我想只要教学目标明确，使学生有所收获即可。目前，我一直处于一种困惑，想着如何才能使我们的语文教学做得更轻松、更高效些呢?只是种种旧有的固定思维形式束缚着我，我如同一只作茧自缚的蚕，总是无法突破自我。还希望各位领导和老师们给我以帮助。

　　就这节课来说，由于本人教学水平、语文素养有限，因而难免会存在许多纰漏和不妥之处，还恳请各位领导、老师们多提宝贵建议!谢谢!