这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。

　　教师起头：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不长、、、、、、

　　(1)诗中所写的和传说中的一样吗?

　　(2)作者为什么要改写传说呢?

　　明确：不一样.表达作者对美好幸福生活的向往。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。

　　(3)诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗?(不存在)这是一种什么方法呢?

　　明确:不存在，想象。

　　教师讲述:同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。

　　小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢?

　　五、质疑问难，合作探究。

　　思考下列问题：

　　1) 诗中哪些是写实的诗句?哪些是想象的诗句?

　　2) 诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想?

　　3) 诗人怎样由联想而进入想象?想象又是怎样逐步展开的?

　　4) 天上的人们生活是怎样的呢?最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情?

　　学生自由讨论、交流，教师予以引导、明确，掌握全诗结构和主旨。

　　归纳想象思路

　　街灯→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活

　　六、课堂小结。

　　诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。