三、案例反思

　　上面的案例来自本人所教的两个平行班级的课堂。在两堂课中，我都以探讨诗歌蕴含的思想感情为重点展开教学。虽然设置的问题相同，但是，探讨问题的过程却不尽相同，教学的效果也有高下之分。仔细剖析上述案例，我有以下几点思考：

　　(一)教师要做好教材的解读工作。古典诗歌的背后，都有其独特的创作背景，富有个性特征的情感体验。教师应该让学生首先了解这些文史知识。做好教材的解读工作，学生在了解了作品的写作背景、作家作品等常识的基础上去学习古典诗词，更容易走进诗的意境，揣摩诗的韵味，理解诗歌所表达的思想感情，产生自己的情感体验。教例一就是在学生不了解诗歌的创作背景的情况下展开讨论。结果学生讨论不下去，要依靠老师进行讲解。这样直接把答案塞给学生，显然不符合我们的教学理念。教例二进行了改进，教师把创作背景和诗人不为五斗米折腰的故事介绍给学生，这是对教材进行必要的解读，加深了学生对诗人的了解，为学生体验诗歌蕴含的思想感情奠定了知识基础。结果表明，教例二收到了良好的教学效果。

　　(二)要依据课文的体裁特点教学。诗歌是一种抒情的文学体裁，学生要体会诗歌中蕴含的情理，不能完全依靠教师讲解和课文的注释，要依据诗歌的体裁特点来体会其中的情理。诗歌体裁的重要艺术特点是什么呢?是采用艺术手段抒情，而不是直接的尝试，所以，诗歌往往采用借景抒情、情景交融的艺术表现手法。我们就要从诗歌的景中看到情，准确体会出诗人要表达的情感。如《归园田居》中写的“愿”，诗人就采用白描的手法，形象地表达出来了。诗人描写自己种豆南山下的辛勤劳动生活，就形象地表达了自己的愿。如果忽视诗歌的写作特点去教学，那就会出现教例一的情况，谈不上探讨诗歌中蕴含的情理。

　　最后，我觉得要千方百计提高学生的语文素养。只有提高了学生的语文素养，我们才能让学生走进丰富多彩的语文世界。学习古代诗歌，是提高语文素养的好办法。要让学生多读多背，领会诗歌的思想美、意境美、语言美、音律美，激发灵性，陶冶情操，丰富中国传统文化积累。