《弟子规》倡导泛爱众，是爱人之学，爱人就是要人人相爱，博爱大众，进而把这种爱施于“民”，主张爱民、教民，把爱具体化并予以实践，这是一种可贵的民本思想。

　　《弟子规》与良好行为习惯

　　“传承中华美德，注重品行教育”是东明小学德育教育的一项重要内容。为了使学生养成注重生活礼仪、孝敬父母、关心他人的好习惯，东明小学有计划有步骤地开展了学习、践行《弟子规》.促进德行教育”大型系列活动。

　　去年10月起，东明小学就掀起了“学习《弟子规》，传承中华美德”活动。这……活动为“学习、践行《弟子规》促进德行教育”的深入持久开展拉开了序幕。全校师生定期举办《弟子规》大课堂，在大课堂上，老师们用动人的事例、易懂的浯言向学生解析《弟子规》。学校号召学生每天除早自习学习背诵外，还以《弟子规》对照自己，约束自己的行为习惯，修身养性。今年3月，东明小学又开展了“解读、剖析和践行《弟子规》”活动，让学生从小事做起，自觉鉴别自己的品德与行为。全校各班分别以新颖独特的方式开展主题班队会，“《弟子规》我先行”、“《弟子规》使我懂得…—，”等别有特色的主题班会。学校还结合有意义的节日传唱《弟子规》、在六一来临之际学校举办了“践行《弟子规》”文艺演出，学生用优美的艺术表演形式践行《弟子规》的成果。使学生的思想和行为得到提升，人人争做遵守中国传统礼仪的好学生。

　　伴随“学习《弟子规》”活动的热潮，6月在东明小学校园内又举行了“学习践行《弟子规》书签设计、书画、手抄报、学习箴言艺术作品展示活动”。会展现场有的在精心设计，有的在挥笔泼墨，有的几个人一组设计《弟子规》主题小报，还有的在写学习《弟子规》感言…….看到一幅幅精美的作品，不仅展示了自己的艺术天赋，还映射出学生们对《弟子规》的独到见解，集学生思想性和艺术性于一体。使“学习践行《弟子规》促进德行教育”和美育教育同发展。

　　如今学习践行《弟子规》活动的热潮浸透了整个校园，也成为东明小学德育教育的一道亮丽风景。校园到处可以看到同学们的儒雅、礼仪、文明、健康向上、友好的和谐氛围，体现了《弟子规》传承至今的现实意义。

　　以《弟子规》培养学生良好的行为习惯

　　1、《弟子规》的学习提高了我的个人素养和工作艺术

　　《弟子规》是圣人的言行，是世人行为的规范和准则。为了提高自己的教育教学水平，我利用课余时间深入学习了很多与《弟子规》有关的德育故事，如《孔融让梨》、《孟母三迁》、《沉香救母》、《铁棒磨成针》等等，并以此来教育引导学生。我认识到，学生的行为习惯不是通过几次学习、几次说服教育就能转变的，而是通过教师持之以恒的教育、影响来转变的。古语说“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。用自己的示范行为去影响学生，是最好的教育方法。比如：我每天坚持按时出早操，然后要求学生要每天出早操，养成勤奋、早睡早起的习惯;我每天准时到班级上早自习，同时要求学生准时上早自习，不迟到，养成遵守作息时间的习惯;每当课间我到班级巡视，看到地上有垃圾就主动拣起来，然后要求学生不要随意乱丢垃圾，养成干净、整洁的卫生习惯;同学们做值日，我看见就主动和同学们一起做，且做得认真细致，然后要求同学们要认真做值日，养成认真负责的习惯……在我的影响和带动下，同学们从心底迸发出一股向上、向善的意愿，开始自觉转变行为习惯。反思以前，我衣着很随便，《弟子规》上讲“衣贵洁，不贵华”，现在我能时刻注意自己的仪表;以前我说话、讲课语速很快，“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，现在我注意适当放慢语速，让所有同学都能听明白;以前上课，讲台上物品摆放凌乱，“见人恶，即内省”，现在我要“见己恶，即内省”;以前上课累了喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记得“步从容，立端正”，给同学们演示出标准的站立姿势;以前批评学生我总是大声训责他们，学生的逆反情绪很重，现在改成“怡吾色，柔吾声”……经过一段时间的努力，同学们见老师变得更理解学生、更容易接近，大家都愿意把心理话和我说，即使是犯了错，也愿意告诉我。这样我多了很多“朋友”，同时也多了很多“内线”，从学生中反馈上来的信息让我在班务工作上由被动转为主动，从“警察”变成了“朋友”。这使我能及时准确了解到全体学生的心态，更有针对性地解决学生心中的疑虑和倾向性的问题。是《弟子规》让我真正走进了同学们的心里，成了同学们心目中的“好朋友”、“好老师”。

　　2、用《弟子规》培养学生知行合一的良好行为习惯

　　同学们学习《弟子规》的热情源于我对《弟子规》的热爱。我每天都在适当的场合向同学们讲述《弟子规》，要求同学们背《弟子规》，和同学们谈话的内容常常引用《弟子规》。刚开始，有很多同学不理解，但是随着我对背诵《弟子规》同学的表扬次数逐渐增多，我们之间用《弟子规》的内容相互提醒时愉悦的增多，以及部分同学行为习惯的明显进步，我惊喜地发现背《弟子规》的同学也逐渐增多了。这表明同学们都开始进步了，此时，我又提出，学习《弟子规》重要的不是背，而是理解基础上的落实。要做一个知行合一的好学生。那么该如何用《弟子规》培养学生知行合一的良好行为习惯呢?

　　(1)“知”是学生进步的基石

　　部分学生不听话，不学习也不练技能;话也不会说、事也不会做;想干什么就干什么，学生为什么会这样呢?那是因为学生缺乏正确思想的引导，对人生要义不懂、不“知”。“知”是“行”的前提，学生对自己的要求很低，又何谈规范自己，严格要求自己呢?领悟到这个问题后，我每天早自习领着同学们读《弟子规》，晚自习给同学们讲解《弟子规》，把《弟子规》用一个个德育故事讲生动地出来，让同学们都能领悟《弟子规》的深刻内涵，再结合具体的事，让学生知道遇到问题该如何解决，事该怎么做、话该怎么说。有一次，某同学上课看课外书，被任课老师叫到办公室。当时他思想抵触，认为自己没有影响老师正常上课，老师不该批评他。

　　我对这位同学说：“非圣书，屏勿视”学生接道“蔽聪明，坏心志”。我拿过一根粉笔对学生说：“你的一生就像这根粉笔，假如你能活80岁，你吃饭睡觉用去了一半的时间，应切去一半。”于是拿小刀把粉笔切去一半。“20岁之前你除了上学就是玩，没有为社会做出贡献，又浪费了四分之一的时间。”于是拿起小刀又切掉了四分之一。“长大成了家，又有很多纷繁复杂的家事需要处理，又浪费了大约剩余时间的一半。”于是拿起小刀把剩余的粉笔又切掉了一半。

　　我问他：“短短的一生中，你还有多少时间报效社会，回报父母的养育之恩呢?荒废学业，你还有理吗?”看着我手里的粉笔头，学生的眼睛里泛出了泪花儿。我又对学生说“时间对我们多重要啊，珍惜它还怕来不及呢!《弟子规》中教我们要尊敬长辈，“尊长前，声要低”、“父母教，须敬听，父母责，须顺承”你做到了吗?老师为什么要管你呢?”说到这里，学生哭着说：“老师，我错了!”我又对学生说：“你应该和教你的老师认错”。学生走到任课老师面前鞠了个躬说：“感谢老师的关爱，感谢老师的严厉。我知道错了，希望老师还会一如既往的给我们上课!”老师高兴的笑了，还正面鼓励了学生。一次师生之间的矛盾在重温《弟子规》的过程中化解了。

　　只要学生从心里知道“知”，我们的教育已经成功了一大半。再加上老师正确的教育引导，学生是能够转变，甚至不用纷烦说教。