学生：个别读(纠字音，预设：潜、重)

　　教师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。

　　教师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏。

　　(出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

　　哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢?

　　学生：个别读

　　教师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

　　教师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点?

　　(课件最后一个字红色)

　　教师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

　　学生：个别读(指导快慢，轻重)

　　教师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

　　(三)、 理解诗意

　　教师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。

　　教师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。

　　(学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。

　　教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。并加以点拨。