三.细度全诗，品诗韵

　　(一) 分析景物美(1——10句)

　　( 学生齐读)

　　1.当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景?

　　2.前十句写了一种很美的画面，能否用自己的话描述这幅绝美的画面?

　　(引导学生赏析)

　　3.这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感?

　　明确：表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。

　　4.同学们能不能结合诗句用一两个词来概括这幅美景的特点?

　　明确：寥廓 、空明 、澄澈

　　(再次齐读，体会作者的惊喜之情)

　　(二) 分析哲理美 (11——16句)

　　1.置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景，所以当孤月高悬时，诗人张若虚先想到什么?

　　(生齐读11——16句)

　　明确：想到“江畔何人初见月，江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年只相似。”

　　……(引导学生品读诗句)

　　2. 这几句诗是什么意思?请一位同学给我们解释一下。

　　明确： 最早在这江畔与月亮相遇的人是谁?江月是哪一年开始普照

　　大地的? 人生代代相传无穷无尽，但是江月年年相似，一个样子。

　　不知道江月在等待什么人，只看见长江东流水。

　　3.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，为了更好地理解这几句的感情，请大家看投影。下面我们来看看?

　　(投影)下列诗句感情有何不同?(拓展探究)

　　曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜,”

　　阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠。”

　　张若虚《春江花月夜》：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”

　　(学生讨论探究并比较张若虚的宇宙人生哲理与曹植、阮籍等人的有什么不同? 讨论有人说张若虚为什么“哀而不伤”?

　　4.如果说诗歌的前十句作者描绘了澄澈空明的美景，那么这六句写的是什么?

　　明确：深邃的哲思

　　(师生齐读这六句，感受作者在诗中传达的对宇宙人生得深沉思索)