《前赤壁赋》教学设计

时间:2021-08-31

《前赤壁赋》教学设计2篇

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的《前赤壁赋》教学设计,欢迎大家分享。

《前赤壁赋》教学设计1

  一、教学目标

  1、人文性:体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程;

  2、工具性:领悟文中景、情、理相互交融的特点。

二、教学重难点

  1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化;

  2、领悟景、情、理三者如何相互交融。

三、教学设想

  学习古代文学作品,我认为既要考虑文学作品的本质特点,又要揣摩课文的个性特征。作为一篇赋,我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点;针对本文,我又以其线索——苏轼的情感变化为重点组织教学。再者这篇文本要求全文背诵,应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中。

四、教学方法

  诵读法;提问法;讲解法;讨论法

五、教学时间:一课时

六、教学准备

  1、余秋雨散文《东坡突围》

  2、林语堂《苏轼传》:第十五章《东坡居士》;第十六章《赤壁赋》

七、教学过程

  (一)联系背景,迁移导入

  步骤:谭嗣同绝命诗—→苏轼绝命诗—→苏轼《赤壁赋》

  导语:古时文人狱中常作绝命诗,大家一定很熟悉谭嗣同临刑前的《狱中绝笔》:望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。苏轼也曾作绝命诗《狱中寄弟弟子由》两首,请看大屏幕投影:

  《狱中寄弟子由》其一《狱中寄弟子由》其二

  圣主如天万物春,小臣愚暗自亡身。柏台霜气夜凄凄,风动琅珰月向低。

  百年未满先偿债,千口无归更累人。梦绕云山心似鹿,魂飞汤火命如鸡。

  是处青山可藏骨,他年夜雨独伤神。额中犀角真君子,身后牛衣愧老妻。

  与君今世为兄弟,更结来生未了因。百岁神游定何处?桐乡应在浙江西。

  有趣的是,这两首诗使苏轼逢凶化吉,死里逃生。当年苏轼因“乌台诗案”被投狱中,绝望之余作此诗,传到宋神宗手里,神宗看后大为感动,对他从轻发落,贬到黄州。这就有了苏子泛舟赤壁,忆古抚今,千古佳作《念奴娇赤壁怀古》及前后《赤壁赋》也得以诞生。

  板书课题:前赤壁赋

  (二)听读全文,间接感知

  1、听录音:播放著名话剧演员濮存昕朗读《前赤壁赋》的录音带,感受苏轼的文风

  2、作标记:听读过程中注意纠正字音,划清句读,标注节奏,体会其中的抑扬顿挫

  (三)自读全文,直接体验

  1、自由散读:借助课文注释,查阅工具书,积累文言词汇;注意读准字音,读对句读,读清节奏

  2、勾画圈点:勾画重要之处、欣赏之处及不懂之处

  3、理清线索:提问本文有什么线索?可分为几部分?

  板书:(情感线索:乐—→悲—→喜三部分)

  (四)细读课文,局部强化

  1、乐(第一自然段)

  ①设疑:苏子因何而乐?从哪可以看出?

  板书:(泛舟游玩—→见景而乐精美语句—→可以看出)

  ②细读:反复诵读美言佳句,揣摩苏子的感情,体会景与情的初步联系

  ③互问:提问不懂之处,师生共同解答

  2、悲(第二、三自然段)

  ①朗读:点名读,俗话说,书读百遍,其义自现,读中品味读中悟

  ②讨论:苏子缘何转悲?有几层原因?

  板书:(客人吹萧,萧生悲愁;主客问答,人生苦短)

  ③探究:学生会很快找出两层原因,但往往会忽略苏子由乐转悲的第一层心境。这时需要借助投影,联系两次诵歌内容,引导学生理解苏子被贬,内心是不快的。泛舟赤壁,见景而乐却不是真乐,而是借此来排遣心中苦闷。所以吟诗也是原因。板书

  投影:

  《诗经陈风月出》:“月出皎兮,佼人僚兮,舒窈纠兮,劳心悄兮。”

  译文:月出明皎皎,姑娘多美貌。缓步细腰扭,思她受煎熬。

  扣弦而歌曰:“杜悼兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”

  译文:“桂木的啊,兰木的桨,抽打着清澈的江水啊,穿而迎来了流动的波光。多么深沉啊,我的情怀,仰望着我思慕的人儿啊,她在那遥远的地方。”

  3、喜(第四、五自然段)

  ①自由散读:学生可能意犹未尽,便再让他们自读

  ②角色定位:若自己是苏子,会一直悲吗?为什么?

  板书:(参考:阐述哲理—→转悲为喜)

  (五)联系板书,小结全文

  1、说说板书:鼓励学生说,教师补充,这也是将学习本文的过程进行复述、回顾,能更有效地领悟知识

  2、小结课文

  结束语:读罢《前赤壁赋》,我们不由地将翻开同有“一洗万古”之妙的《后赤壁赋》。古人认为:若无前篇,不见此篇之妙;若无此篇,不见前篇之佳。只“山高月小,水落石出”,“山鸣谷应,风起水涌”十六字,便似宇宙今日始开。同学们,去欣赏吧!

  (六)趁热打铁,布置作业

  1、阅读《后赤壁赋》,领悟文中景、情、理的交融;

  2、欣赏苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》《定风波》,体会这两首词中的思想感情。

  板书设计:

  景—→乐(1)

  吟诗

  情—→悲(2,3)——吹萧

  问答(三对比)

  理—→喜(4,5)

《前赤壁赋》教学设计2

  教学目标:

  1、积累生字新词和壮语后置等特殊句式。

  2、欣赏作者描绘的赤壁夜景;品析作者的情感变化;领会作者的人生感悟。

  3、学习作者借景抒情的写作方法。