“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”

　　“风”的绝大部分及“小雅”的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了《诗经》的最高文学成就。

　　三、朗读全诗，整体感知

　　1、学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

　　岁亦莫(mù)止 猃狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服

　　2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

　　教师启发：

　　⑴　这是一首什么样的诗?表达了什么样的思想情感?

　　学生讨论明确：《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。

　　⑵　这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的?我们改用什么样的语调、语速朗读它?

　　学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。

　　⑶　《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式，用铅笔划分本诗的节奏。

　　采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。

　　靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。

　　……

　　⑷　教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。

　　(教师提示：诗歌重在吟诵、品味，要运用联想、想象，再现此情此景。)