生1：第一次：想背影

　　生2：第二次：看背影

　　生(七嘴八舌)第三次：别背影，第四次：思背影

　　师：概括得很好，这篇文章就是围绕背影，通过细小的具体的事情来写背影的，通过朗读课文，同学们发现，哪一次的背影写得更具体。

　　生(异口同声)：第二次的背影

　　师：那我们就一起研究一下，第二次的背影，请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)为什么这一次的背影写得那么详细。

　　生：朗读课文第6自然段

　　师：将你们所划出的具体描写背影的句子齐读一遍，然后根据文中的描写用你的学习用品模拟出父亲去买桔子的路线，并向同学们介绍一下(学习小组，合作探究)。

　　生：学习小组模拟、合作、探究

　　师：请同学代表你们小组边模拟边介绍

　　生：根据课文中的描写，我们小组用笔袋当用月台，用两支铅笔作为铁路，父亲在给我买桔子的时候，先从这边月台慢慢探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台，然后去买桔子。

　　生：我们小组还有补充，就是从这边月台探身下去，再穿过铁路，爬上那边月台的时候，文中有很具体的描写，是用两手攀着上面，两脚向上缩，然后身子向左边微倾，然后再爬上去，从这些爬月台的描写，更能看出父亲买桔子的艰难。

　　师：第二小组同学模拟介绍的更具体，更形象，说明同学们已经深入理解课文了，确实，父亲的行动更令我们关注，探、缩、倾这些动作能体现出父亲买桔子的艰难，由此，你们能理解为什么要把这一次的背影写得那么详细具体?

　　生1：能反映出父亲对儿子的爱

　　生2：父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。