九、朗诵训练教学建议

　　可以最后一段为朗读材料，按下面程序进行：①先请学生上台试读，大家评论得失。②明确：本段叙述离别后几年来，父亲的老境颓唐及我对父亲的思念，因此，交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏，且充分利用停顿。文中大约大去之期不远矣一句是悲伤情感的高潮，要上扬。而最后一句则要低沉语气缓缓结束，以渲染无尽的思念之情。③播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。④学生尝试配乐朗读。

　　教学设计示例

　　重点：

　　1.理清文章的结构线索--背影。

　　2.体会平实自然的语言风格。

　　难点：

　　准确把握父子之间真挚的感情。

　　教学过程：

　　一、预习（参见教法建议～教学生预习的步骤）

　　二、在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。

　　1．这篇散文的中心意思是什么?

　　2．本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用回忆我的父亲之类作题目，作者为什么要以背影为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　3．速读课文，回答：

　　(1)找出文中四次提到的背影都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

　　(2)四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

　　提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的背影的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　4．跳读课文，回答：

　　本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?（①动作描写。②语言描写）

　　5．速读课文，简析文章的语言特点。

　　6．分析文章表达的思想感情。

　　板书：

　　开篇设疑--点出背影

　　交代家境--引出背影

　　望父买桔--描绘背影

　　父子分别--理解背影

　　结尾思念--照应背影