二、教师赏识习作，应该采取以下方法

　　对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像出色作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到“作文我能行”的感觉！

　　（1）每月，组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

　　（2）每期进行2――3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成“我的小作文”，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

　　（3）全班进行编写出色作文集，收集本班的出色作文，加上老师点评，编成集，每期编2――3本。力争每个学生至少有一篇编入班级出色作文集中。

　　（4）相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级出色作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

三、教师应整合阅读教学与写作教学，训练学生能力

　　首先，以阅读教学为依托，积累优美语句，学习作者的写法、遣词造句和布局谋篇。可从三个方面入手：

　　（1）粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，做好知识的积累。

　　（2）读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。

　　（3）教给方法。让学生掌握做读书笔记的一些方法，如摘录式、体会式、提纲式、批注式等方法。挖掘教材中的习作训练点，做好读写结合。在阅读教学时，让学生了解文章的写作特色和写作方法，鼓励学生活学活用。

四、学生应注重积累，加强训练

　　（1）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

　　（2）通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

　　（3）及时修改作文，加快思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的'时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。

　　（4）培养自我修改的能力。新时期素质教育指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。

　　（5）培养写作兴趣。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

篇三

一、激发学生的写作兴趣

　　常言道：“兴趣是最好的老师。”只有先激发起学生写作的兴趣，才有可能将作文教学顺利有效地进行下去。例如：小学四年级的一个习作是写一篇关于春游的《我的建议》。在教学这一内容时，笔者先将春天万物复苏、鸟语花香、姹紫嫣红的景象做了一番精彩的描述，然后问同学们是否有一种想置身于大自然之中领略其优美风光的冲动，答案是肯定的。接下来，笔者告诉大家：班级欲进行一次春游活动，可是去哪儿还没有决定，想听听同学们都想去哪儿，然后再做定夺。话音刚落，学生们就眉飞色舞地讨论开了。

　　这时，笔者要求：要将自己认为值得一游的地方写出来，进行全班性的交流，然后看哪个同学的建议最好，谁所说的地方最值得春游就选谁推荐的景区――以《我的建议》为题。之后，笔者进一步引导学生：要想让别人采纳自己的建议，就必须写清楚游览之地的景物特征，建议的理由要充分。学生们都兴致勃勃地开始了自己的写作，结果很令人满意，学生们基本上都对自己建议去的地方，抓住特点很精彩地进行了有详有略的描述。

二、作文与生活紧密结合

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们：要真正提高学生的作文水平，仅仅依靠背佳句、套模式、仿写是远远不够的――这缺乏对学生思维的训练；只有真正开拓了学生的写作思维，方能做到文思泉涌、妙笔生花。对此，罗丹曾说，美无处不在，只是缺少发现美的眼睛。确实如此，写作素材也无处不有，只是我们缺少细致的观察。

　　学生们的作文常常出现千篇一律的现象。对此，广大教师要善于引导学生从自己的身边寻找写作素材，引导他们在生活中学会观察、学会思考。这样，方能在习作时得心应手，既生动形象，又有自己独特的见解，从而抒发真挚的感情。因而，引导学生们从生活中寻找素材、寻找思维的起点是提高学生作文水平的有效手段。