课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教学反思，是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。反思型教师就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。成为反思型教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要教师在职业生涯中不断学习与提升。

　　自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。实际工作中，我们都有着自己的教学和管理经验，这是一笔难得的财富。这学期在空余期间阅读了肖川主编的《做反思的实践者》一书，从一开始的害怕读，到后来的爱不释手，这本书是我获益良多。真正明白了每一堂课都不可能是完美无瑕的，缺少的是一份记录，一份思考。

一、实践贵在广泛和深刻

　　课堂是教学的主阵地，因此也是我们教育反思的主阵地。课堂教学包含了教育教学活动中最真实的成功与失败、喜悦与苦涩，隐含了最真实的教育教学问题。

　　平时，我们在课堂上的注意力都集中在学生以及学科知识的传授上，而很少研究自己的教学行为。如果把它记录下来，深思问题的根源，总结经验教训，会让我们受用终生。一堂课的记录可以让我们看到自己精心设计的导语是否起到了作用，提问是否有启发性，是否注意了培养学生良好的学习习惯，是否选择了学生饶有兴趣而又疑惑不解的问题作为讲解的突破口。可以计算时间，我们花了多少时间给学生以信息和引导，又有多少时间让学生自己去分析、反思或实践。通过观察、反思自己的教学实践，会为我们提供一个很好的改正不足的机会。

　　在课堂教学的实践中，我们可以记下以下细节：

　　⑴讲课最投入的时刻

　　⑵讲课最不投入的时刻；

　　⑶最能确证自己的时刻；

　　⑷最令人厌烦的时刻；

　　⑸让人震惊的事件；

　　⑹让人感到最焦虑或沮丧的情形

　　⑺如果给我重试的机会，哪些方面我会做的更好。

　　反思与重建的过程也是自我解放的过程，同时也是自我的成长过程。