班主任后进生转化工作心得(2)
时间：2021-08-31第三，我会做到多倾听。
任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报忧，少报喜，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
确实，在我的教学生涯中，我深深感到：教师与家长沟通时的方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，我会把对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到我是真心实意地关心爱护他的孩子，我所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生。我会继续让家长跟着我的感觉走，以此，让我教育教学更有效。
开学初，学校将三（5）班的学生分配到其他几个班级，我以“极好的手气”抽中了调皮生——高威。没教这个孩子之前，只知道他在午休时间从不睡觉，总爱在座位上自言自语，或者是无缘无故地在午休室走来走去。轮到我每次值日时，倍感无奈。本着“只要他不出安全事故”的思想，只有任其所为。
合班后的第一天，我在语文课上滔滔不绝地讲着新课，这时高威突然站起来，大声地说着：“老师，蔡伟强拿我同桌的东西。”我的目光扫向蔡伟强，可他一脸无辜。我没有理会高威，接着讲课文设置问题要求学生回答，高威再次站起来：“哈哈，王浩炯还会举手哦。”我生气地瞪了他一眼。于是我请王浩炯回答问题，高威也随声附和，我再次忍住了怒火，继续讲课文。不到五分钟，高威开始自言自语了，安静的教室一下子被他那粗粗的嗓音搅和得不安宁了，所有学生的目光全部朝他看过去，有的学生甚至大笑起来。我再也忍不住自己的怒火，朝高威走过去，厉声斥责道：“你在三（5）班当明星不过瘾是不是？你想继续成为三（3)班的明星？你想把三（3）班的同学变得和你一样？是不是?”教室立刻鸦雀无声，一节课也就这样结束了、、、
每个教师都会有控制不住自己情绪的时候，尤其是面对那些调皮的小不点，我也不例外。不过我时常提醒自己：要懂得反思自己的行为。老师不是真理的代理人，学生不是错误的化身。从孩子的心理分析，我当时那么大声，甚至带着羞辱的口吻批评了高威，估计是起不到任何教育效果的。我该用什么方法让高威那种“用不好的行为来表现自己”的思想变成“心中有他人”的意识呢？我该用什么样的方法让高威在课堂上不再插话，不再做小动作？
放学后，我找到他，拉起他的小手，问道：“高威，你想不想为班级做点事情？”
“想。”孩子不假思索地说。
“班级马上要建立一个图书角了，你来当这个图书管理员怎么样？”我心中窃喜。
“好，太好了。”
“当图书管理员的责任很重，不仅要让书籍完整无缺，还要负责图书借阅和归还。”
“老师，你教我怎么做，我就怎么做吧。”
“不过，老师有个要求，图书管理员也是一个小职位，也就是说是一个小班干部。既然做了小班干部，在课堂上就得认真听讲，处处做榜样。你能做到吗？”
“我能。”孩子挺起胸脯认真地说着。看着孩子认真的表情，我心里再次乐了，马上拿出一朵小红花奖励给他，（这是一种班级管理措施，谁的红花达到了十朵，谁就能得到一个奖品。）他竟然乐滋滋的。
开始捐献图书的那天，高威高兴地拿着一个图书登记本，在我的指导下，认真地记录起来。登记完了，他马上把那些书籍整整齐齐地放在图书柜里。
图书借阅登记在高威的组织下，一直有序地进行着；课堂上，高威不再做小动作，也不再插话了。让我欣慰的是，他还会把小手举得高高的，积极回答问题。而对于图书管理员这一职位，他做得比谁都尽心！在我看来，高威把这项任务当成一种神圣的使命感在执行！更让我高兴的是，在吃饭的时候，他每天自告奋勇地为同学们端饭、盛汤。
著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”在教育教学中，我们肯定会碰到“屡教不改”的学生，可能就是我们还没有找到好的教育契机和突破口，未曾唤醒学生的人格心灵吧。
写到这里，我想到了许多许多，其实我并不是心甘情愿地当一名私立学校的老师的。但有一点，我认定了，那就是我无论如何不能做一个蹩脚的老师，更不能做一个误人子弟的老师。
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